구성주의의 의의와 현장교육에서의 적용 <표지포함>

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본문내용

lding, coaching).
구체화되고 구조화된 지식의 전수자가 아닌 scaffolding과 coaching의 역할을 하여 학습자의 성장을 돕는 학습 환경을 제공한다(Vygotsky, 1978). '무엇을 가르칠 것인가' 보다는 '학습자를 도울 학습 환경을 어떻게 설계할 것인가'에 초점을 맞추고(Zo-ped), 학습자의 측면에서 안내해 준다(coaching).
▶ coaching, team teaching
4. 학습자들이 실제 환경 속에서 상호작용이 가능하도록 환경을 제공한다(context).
과제를 수행하는 맥락 안에서 학습이 이루어지도록 역동적인 전체와 실제 환경의 복합성을 반영하도록 하고(context), 동료 학습자와의 상호작용을 통해 수평적인 의사소통을 경험할 수 있는 환경을 제공한다.
▶ situated learning, PBL, jigsaw, collaborative learning(round robin, round table), NIE
5. 학습과정에 대해 반추해 볼 수 있는 환경을 제공한다(assessment).
수행평가, portfolios, authentic assessment 등을 통해 학습자 자신의 경험과 지식 습득 과정을 효율적이고 효과적으로 구성할 수 있게 해 준다.
▶ 수행평가, portfolios, authentic assessment
참고문헌: 현장교육학 (교육의 이론과 실제) :김미환 외
http://home.megapass.co.kr/~hbjin/et/constructivism1.htm
http://www.edu4ts.net/ce/conpd.htm

키워드

구성주의,   인지적도제이론,   정황교수이론,   피아제,   교육적 적용,   현장교육,   상황학습이론,   비고츠키