대안 교육의 개념, 필요성, 사례

본문내용

양성소에서 훈련을 받음
언어기술을 공부하기 위해서 4년 과정을 따로 이수
오이뤼트미를 위해서는 6년 과정을 이수
슈타이너 학교의 모든 교사는 일주일에 한 번씩 학년별 교사 모임과 전체 교사 모임을 가 짐 (학생과 자신의 교육방법에 대해 토의).
교사 연맹에서 주관하는 연수를 여름과 겨울에 일주일 동안 실시
3.태국의 어린이 마을 학교, 무 반 덱 -자연교육과 자립의 공동체
무 반 덱에 들어오는 아이들은 각 가정에서 부모들로부터 부당한 횡포를 당하고, 육체적정신적으로 고통을 당했으며, 결국 그에 대한 탈출구로 분노와 저항, 반항을 일삼는 생활을 해왔다. 그러나 여기에서는 그러한 아이들을 받아 최대한의 자유와 자신이 기꺼이 한 개인으로 가져 야 되는 권리와 의무가 있음을 알게하도록 하였다.
교육이념
무 반 덱은 가정에서, 또 사회에서 자기 자리를 찾지 못한 아이들을 위한 교육을 실 시하고 있는데, 서머힐을 창립한 닐의 사상에 불교 원리를 적용시켜 태국식서머힐 학교를 건설해 보자는 목적으로 한다.
닐의 사상
-어린이는 그릇된 교육에 의해 부정되거나 오염된 훌륭한 자연과 함께 태어난다."
-개인교습이라는 정신분석 방법을 이용.
-학문적인 수업을 포함해서 자기가 마음대로 선택할 수 있게 활동을 설정해 줌
-학교평의회와 같은 자치정부를 두어 어린이와 어른이 스스로를 다스리게 하는 집단치료 행위
어린이의 본성을 이해하는데 불교의 개념을 적용하고 있는데, 사람은 선과 악이라는 두가 지 본성을 지니고 있으며, 환경적 요인들이 이 두가지 가운데 어느 하나가 우세할지를 결 정짓는데 작용한다는 것. 이때 환경적 요인은 서로 보완해 주며, 어느것도 정적이거나 유 일하지도 않다. 따라서 무 반 덱에서는 어린이의 선한 본성을 증진시키고 악한 본성을 억제시킬 결합시킴.
교육과정
교육부에 의해 허가된 초등학교 1학년 6학년까지 초등학교법에 규정된 대로 교육부의 교 육과정을 채택하지만, 이것은 단지 전체 공동체의 교육체제 가운데 하나로 다루어 질 뿐이 다. 여기에 더 추가하여 교외 수업을 강조.
여섯 살이 되면 반드시 초등학교 1학년부터 시작하는 강제 교육에 반대 : 학습준비성이란 나이만을 이야기하는 것이 아니며, 여기서는 모든 아이들이 자신이 시작할 시점을 스스로 결정하도록 한다.
아이들은 공동체 생활을 하며 교육과정에 열중한다.
수업과정 속에 가족, 교육, 생산 그리고 문화 예술과 종교라는 네 개의 요소의 시스템이 구성됨.
학교평의회라는 것을 통하여 생활의 각 요소를 평화적으로 연결
어린이가 항상 물에서 놀 기회를 제공 : 신선한 물과 접촉하고 식물을 기르는 것은 정서 적으로 불안한 어린이에게 치료 효과를 주는 것이라고 봄.
필수활동 : 흙과 물, 동식물과 놀이, 연극활동, 춤추기, 노래하기, 미술 등을 필수활동에 포 함시킴, 이러한 활동들은 자유롭게 이뤄지도록 하고, 고정된 목표와 시간 제한을 가지고 진행하지 않도록 한다.
교실을 학습과정의 중심으로 여기지 않음 : 오전 9시부터 오후 10시 사이에 모든 활동부 서는 어린이가 마음대로 배우게 개방되어 있다.
평가 : 등급체제를 지양. 대신 시험이라는 것을 단지 그 어린이가 주어진 과목을 계속할 수 있는지 없는지를 알아내는 지표로 여길 뿐이다.
어린이가 초등학교 6년 과정을 제대로 이수하지 못하면 남자의 경우 3년, 여자의 경우 6 년 의 연장 한계를 줌.
경쟁적인 동기 부여는 삼가 : 갈망과 향상심이라는 불교적인 동기 부여 제공. 어린이와 어 른에게 직접적인 상을 주는 것을 권장하지 않으며, 대신 행복 그리고 자연환경 속에서의 평온, 삶의 네 가지 기본 요구(충분한 세끼 식사와 최소 두벌의 옷, 숙소 제공, 아플 때 돌봐주는 일)를 방해받지 않는 것, 사랑, 상호이해 등이 상이 됨.
일기, 쓰기, 수학과 같은 학문적 수업은 오전 9시에서 낮 12시 사이에 이루어지고, 실용적 인 수업은 오후에 있으며, 교실이나 집 또는 마을 어느 곳이나 모두 학습의 장이됨.
오후 수업의 내용 : 음악, 미술, 자주색 종이 만들기, 도자기를 만들기 위해 진흙 섞기, 목 공, 직물, 바느질, 스낵 만들기, 타자와 사무 작업, 도서관에서의 독서, 정원 가꾸기, 채소 재배, 물주기, 흙 준비하기 등.
활동의 목적 : 어린이에 대한 정서적 문제의 치료 효과를 얻게 하는 것, 직업적인 전문가 양성.
활동실에는 전문가 배치, 형식적인 수업으로 진행하지 않음. 각 활동실에 참여하는 어린이 의 수는 많지 않고, 대부분의 어린이들은 균등하게 반별로 분산되어 있음.

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