통합교육의 이론적 배경과 실제 활동

목차

1. 서론

2. 통합 교육과정의 개년
1.통합의 개념
1)통합교육
2) 통합교육과정
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3.통합교육과정의 역삭적 배경

4.통합교육과정의 이론적 배경

5.통합 교육을 위한 교수 학습 원리

6.결론

7. 교육계획안
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8. 참고문헌

본문내용

인 개념 속에서 학습이 일어나게 된다. 예를 들면, 만일 유아들이 부모와 함께 서울대공원에 간다고 할 때 유아들은 많은 것을 한꺼번에 배우게 된다. 즉, 언어학습(동물원에서는 동물들이나 새들의 이름을 알게 되면서 어휘를 배우게 되고), 환경(공기오염에 대해 느끼게 되며), 그리고 가족들의 이야기(부모에게서 자신들도 어려서 이런 곳에 놀러 왔었다는 것을 듣게 되고) 등을 들을 수 있게 된다. 즉, 유아들이 유아교육기관 밖에서 하는 경험들은 주제별로 나누어져서 학습이 일어나는 것이 아니다.
통합교육과정은 다음과 같은 기회들을 제공할 수 있다.
첫째, 주제와 학습이 깊이 있는 탐색을 하도록 한다.
둘째, 더 많은 기회를 주고 학습동기를 더 많이 유발시키며, 결과에 대해 훨씬 더 큰 만족
을 제공한다.
셋째, 좀더 활동적인 학습을 제공한다.
넷째, 교사가 유아들과 함께 배우는 기회를 제공하고, 유아에게 ‘평생 동안 배운다’ 라는
생각을 심어 준다.
다섯째, 교사와 유아가 다같이 시간을 좀더 효율적으로 사용할 수 있게 한다.
Ⅵ. 결론
우리나라의 경우 전통적으로 유아교육에서는 이미 통합적 유아교육과정 접근법과 맥을 같이 하는 교육과정을 운영해 오고 있다. 교육과정 운영에 있어 차이가 있을 수 있을 뿐 유아의 흥미를 중심으로 하여 전개되는 통합적 접근법의 철학과는 크게 다르지 않다. 하지만 우리의 삶이 흐름이듯 유아의 발달도 흘러가는 것이다. 유아는 분리된 내용이 아닌 통합된 전체 경험으로 발달하기 때문에 전인교육을 해야 하고 무의미한 사실의 축적을 배제해야 하기 때문이다. 인간은 정신과 육체로 구분되고 그 각각이 다시 세분화되는 원자론적 존재가 아니라 전인적인 인격을 지닌 통합적 존재라는 사실이다. 전인적, 통합적 유기체인 인간을 발달영역별로나 교과영역별로 분절화 하여 지도하는 것은 교육의 본질적 성격이나 목적에 어긋난다.
그러므로 본래 전인적인 인격을 지닌 통합적 존재인 유아를 위한 교육과정은 마땅히 통합적이어야 한다.
VII. 교육계획안
1. 연간교육계획안 (만5세)
구 분
통 합 주 제
소 주 제
3월
즐거운 유치원
새로운 만남
나를 소개해요.
나와 우리반 친구들
4월
유치원에 찾아온 봄
봄을 찾아보아요.
유치원에는 어떤 식물이 있나요.
우리 유치원에 필요한 식물이 있다면...
식물이 자라나려면...
5월
가족
가족을 소개해요.
엄마, 아빠 감사해요.
가족과 함께 할 수 있어요.
6월
우리동네
우리동네에는 무엇이 있을까요?
우리 반 가게를 만들어요.
아나바다 시장놀이
7월
건강한 몸과 마음
내 몸이 건강해지려면...
내가 좋아하는 운동과 쉽게
할 수 있는 운동
운동은 어떻게 해야 할까요?
8월
여름방학
즐거운 여름방학
9월
교통기관
우리가 자주 사용하는 교통기관
교통기관을 이용하는 여러 가지 수단과 절차를 알아보아요.
우리 반 매표소
10월
우리나라
민화란 무엇일까요?
민화 속 옛 선조들의 생활 모습
민화 속 옛 선조들의 문화
11월
지구와 우주
우주속의 행성들
태양계를 알아보아요.
12월
크리스마스
크리스마스 이야기
우리들의 크리스마스
크리스마스 축제
1월
새해가 되었어요.
초등학교에 가려면...
2월
졸업식
형님이 된 나의 모습
즐거웠던 유치원
2. 주제
우리나라 - 민화 속 선조들의 생활 모습
1) 주제선정
최근 유아들은 과도한 방과 후 활동으로 또래와의 관계 형성이나 의견 조율, 타인을 배려하는 태도 등이 부족하고, 타인 앞에서 자신의 생각이나 작품을 자신있게 표현하는 능력이 부족하다. 따라서 모듬별 활동을 통해, 여러 사람 속에서 자신의 의견을 내고 조절하는 경험과 함께 공동 작품을 만들어 내는 경험을 쌓아야 하고, 집단으로 활동하는 것을 통해 두레의 소중함을 알고 협력하는 경험을 가져야 한다. 또한, 뛰어난 창의적 능력을 활용할 수 있도록 하여 유아들이 가지고 있는 능력을 충분히 발휘할 수 있게 하고, 글로벌 인재를 양성하기 위하여 한국인의 정체성을 갖도록 우리 문화의 경험을 제공해주어야 한다.
2) 필요성
현대사회는 개인과 개인의 부단한 경쟁이 이뤄지고, 나아가 국가와 국가간에도 치열한 경쟁이 벌어지는 사회이다. 누가 먼저, 누가 더 독창적인 생각을 해냈느냐가 한 민족, 한국가의 성과를 가름하게 된다. 다소 비정하게 보이지만 한편으로는 개인의 성장과 국가의 성장, 나아가 인류 전체의 성장을 위해 창의적인 사고와 행동은 꼭 필요한 요소가 된다. 우리학습의 유아 실태 분석결과 성격적 특성이 가정에서의 학습지도 혹은 학원의 영향에 의해 유아들이 자기의 생각을 자유롭게 생각하는 것을 두려워하고, 부족하였으며 또래간의 상호작용이 활발히 이루어지지 못하는 것을 반영해 좀 더 유아의 생각에 자신감을 갖고 창의적으로 표현해 볼 수 있는 방법을 고안해 본 결과, 우리나라의 예술문화를 바탕으로 유아 자신의 신체를 이용하여 다양한 소리와 표정으로 만들어 보고 표현 하며, 우리가락에 친숙함을 느낌으로써 현 교육기관에서 소극적으로 이루어지고 있는‘신체표현’활동을 활성화 시키고자‘우리가락과 몸으로 만든 전래동화’라는 수업주제를 선정하였다.
3) 목적
1) 다양한 우리가락을 알고 즐긴다.
2) 우리가락을 자연스럽게 몸동작으로 표현한다.
3) 토론활동을 통해 모듬별로 창의적으로 표현한다.
4) 적극적이며 조화를 이뤄 모듬 활동을 한다.
3. 주제망
- 주제 : 우리나라 - 민화 속 선조들의 생활 모습
- 기간 : 10월 2일~ 10월 27일
- 목표 : 민화를 활용하여 민화 속 옛 선조들의 생활 모습에 관심을 갖고 문화를 이해한다.
Ⅸ. 참고문헌
1. 박낭자 양승희, 『주제중심 통합교육과정의 이론과 실제』, 창지사, 2002
2. 권영례서영숙(2002), 『교과교육론, 교과교육론 별책』, 한국방송대학교출판부
3. 이기숙(개정2판), 『유아교육과정』, 교문사
4. 윤세라, 『통합 교육과정의 구성 및 운영』, 숙명여자대학교 대학원 석사논문
5. 최국남, 박순이, 『교사를 위한 유아교육과정』, 동문사
6.『활동중심 통합교육과정』, 중앙대학교부속유치원
7. 권순철, 『국악 동화극 지도법』, 한국 국악원, 2004
8. 조윤미, 『함께 즐기는 우리 국악교육』, 창지사, 2004

키워드

통합교육,   이론,   방통과제,   유치원,   유아교육,   교육과정