[교육학] mager식 수업목표진술

소개글

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목차

Ⅰ. 수업목표
1. 수업목표의 의미
2. 수업목표 진술의 필요성
3. 수업목표 진술의 일반적 방법
4. 수업목표 진술시 범하기 쉬운 오류

Ⅱ. Mager식 수업목표의 진술
1. 도착점 행동 (terminal performance)
2. 조건 (Condition)
3. 수락기준 (acceptable criteria)
4. 특징

본문내용

이 학습의 결과로서 일어날 때, 그 행동이 어느 정도로 성취되어야 수업목표에 도달하였다고 볼 수 있는지 그 판단 기준을 정하는 것이다.
성취 준거는 양과 질을 모두 포함할 수 있으며, 대체적으로 행동의 정확성, 허용 범위, 숙달 수준 등으로 결정된다.
예 ▶ ‘한자도 틀리지 않고’, ‘20초 이내에’, ‘80% 이상’과 같은 것으로 표현될 수 있다.
이상에서 Mager가 제안한 목표 진술 방법에 따른 수업 목표의 진술 보기는 다음과 같다.
①
1차 방정식 10개가 주어지면, / 8개 이상을 / 풀 수 있다.
(성취상황) (성취준거) (성취행동)
②
도로 위에서 / 100m를 10초 안에 / 달릴 수 있다.
(성취상황) (성취준거) (성취행동)
4. 특징
Mager식 수업목표의 진술은 Tyler 방식보다 진술식이 복잡하고 불편하기는 하지만 그 내용과 의미가 매우 구체적이고 명확하여 수업의 방법과 학습의 결과를 더욱 분명하게 표현해 줄 수 있다는 장점을 지닌다. 또한 총괄평가보다는 형성평가에 활용될 수 있다. 이 방식은 학교 현장에서 많이 보급되고 있으며, 수업을 보다 체계적으로 설계하고 과학적으로 수업 과정을 연구하는데 많은 기여를 하는 것으로 인정되고 있다.
그러나 진술식이 복잡하고 불편하다는 단점을 지니며, 목표 달성의 수락 기준이나 준거를 객관적으로 타당한 형태로 나타내기가 상당히 어렵기 때문에 정의적 영역의 목표 진술에는 적합하지 않다는 점에서 비판을 받기도 한다.
Ⅲ. 참고문헌
예상진허영부(2000), 『교육방법 및 교육공학』, 홍익출판사
이종숙류영숙조안나(2006), 『교육방법론』, 학이당

키워드

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