음악교육의 역사적 배경

목차

제 1 장 음악 교육의 역사적 배경
제 2 장 음악교육의 철학적 근원

본문내용

칠 내용을 결정하고 지식을 보급하기 위해 항상 연구하고 스스로 전문가 역할을 해서 학생들에게 교육 주체로서 임무를 수행해야 한다고 본다.
(4) 실용주의와 교육
실용주의는 이데아의 진실 여부가 현실 세계 속에서의 시험과정에 의해 밝혀진다는 논리를 근거로 한다. 실용주의는 지식 및 정보를 수합하고 기술을 습득하는 방법을 배우는 것에 강조점을 두고 학생의 주체적인 경험을 학습의 기본으로 간주한다. 실용주의교육자들은 방법적 측면을 중시하며 평가를 매우 중요한 부분으로 간주한다. 그들은 학생 개개인을 귀한 개체로 존중하고 교육활동의 주체로 본다. 그리고 교사는 주체적인 활동을 돕는 안내자적 존재로 생각하고 새로운 상황에 학생들이 대처 할 수 있게 방법과 기능을 가르치는 존재이다.
3. 철학적 관점과 음악 교육
자연주의자들은 예술 작품의 심미적 체험이 인간에게 가치로운 것이라는 점을 내세워 인간의 심정과 삶의 모습을 자연스럽게 표현할 때 그것을 가치 있는 작품이라고 인정한다. 자연주의적 음악 교육의 관점은 쉽고 단순한 악곡, 감각의 훈련, 내재적인 힘에 의한 음악 표현, 창조성 존중, 스스로의 노래의 발견 등을 언급한 루소의 음악 교육관에 나타나 있다.
이상주의적 관점에서 보면 음악 교육은 조화로운 정신을 함양하게 하고, 절제를 배우게 하며, 아름다움을 사랑하게 함으로써 인격형성에 크게 영향을 끼친다. 이상주의자들은 음악교육을 통해 가르치는 것이 음악이 지닌 위대함이라고 생각한다. 음악교사는 선정된 내용을 체계적으로 조직하고, 계획하며, 효과적인 방법으로 지도 할 수 있어야 하고 학생들에게 음악적인 모델이 되도록 요구되기도 한다.
실재론자들은 음악 작품의 직접적인 체험을 통한 음악교육이 인간 정신의 육성을 위해 가치가 있다고 믿는다. 그래서 음악활동에 필요한 특정지식을 습득하는 것이나 연주에 창작에 필요한 기술을 터득하는 것이 매우 중요하다고 생각한다. 그리고 음악 작품과 음악 감지 능력간의 관계도 중시한다.
실용주의는 예술이 인간의 삶의 경험과 관련되는 느낌의 현시인 까닭에 인간이게 가치로운것이라고 믿는다. 학교에서의 음악 체험을 강조하며 학생들이 노래 부르기 , 악기연주, 창작, 감상 등을 두루 경험하며 교사가 학생의 음악세계를 존중하면 심미적 가능성을 최대한 개발 할 수 있다고 믿는다. 그리고 음악이 건강에 도움이 되고 협동심을 기르는데 기여한다면 그것만으로도 음악이 제 역할을 충분히 하고 있다고 생각한다.

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