[음악치료]음악치료의 정의, 음악치료의 효과, 역사, 종류와 음악치료의 사례를 통해 본 음악치료의 방법 분석(음악치료 정의, 음악치료 효과, 음악치료 역사, 음악치료 종류, 음악치료 방법, 음악치료 사례)

소개글

[음악치료]음악치료의 정의, 음악치료의 효과, 역사, 종류와 음악치료의 사례를 통해 본 음악치료의 방법 분석(음악치료 정의, 음악치료 효과, 음악치료 역사, 음악치료 종류, 음악치료 방법, 음악치료 사례)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 음악치료의 정의

Ⅲ. 음악치료의 효과

Ⅳ. 음악치료의 역사

Ⅴ. 음악치료의 종류
1. 관계적 음악치료
2. 경험적 음악치료

Ⅵ. 음악치료의 방법
1. 즉흥연주의 경험
2. 재창조 연주의 경험
3. 감상적 음악경험

Ⅶ. 음악치료 사례

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

타났다. 점점 자연스럽게 또래에게의 관심을 악기를 뺏거나 하는 행동으로 보이기 시작했다. 6?7월에는 특히 치료사와 많이 가까워져서 현수 특유의 애정표현도 치료사에게 많이 하기 시작했으며, 음악치료실 방학을 앞두고 많이 아쉬워하였다. 다리수술과 입원으로 음악치료실에 나오지 못하기 때문이었다.
현수가 다시 돌아온 날, 다른 어머니들은 더 이상 치료에 참여하지 않음을 알리고, 현수도 마음에 준비가 되면 혼자 들어오게 됨을 알렸다. 현수는 다시 엄마에게 매달렸으나, 곧 음악치료에 다시 돌아온 것을 매우 행복해하며 음악활동에 참여했다. 돌아온 첫 한달 간은 엄마와의 분리를 준비하는 기간이었다. 그 기간 중 집단 구성원에도 변화가 생겨, 나래가 나가고 현수보다 한살 적은 여아가 들어왔다. 현수는 엄마와의 분리의 아픔과 새 친구의 등장으로 우울하고 불편해 했으나 잘 참았고, 드디어 혼자서 치료실에 들어와 엄마의 부재와 새 친구에게 조금씩 적응해갔다. 그러던 중 해가 바뀌었고, 또 다시 새로운 친구가 들어옴과 동시에(다른 아동이 어머니의 병환으로 치료중단) 그 동안 항상 나오던 자원봉사자가 그만두게 되었다. 엄마와의 분리와 새로운 친구의 등장, 정들었던 누나와의 이별까지 겹치자, 현수는 자신이 그렇게 좋아하던 악기연주도 시들하게 느끼기 시작하였고, 한 3주를 계속 우울해 했다. 아동들은 마음의 상처를 입을 때 그것을 신체화하는 경향이 있다. 현수는 북채를 자신의 목구멍에 집어넣고 아파서 우는 행동을 계속했다. 다시 안정을 찾아갔으며, 집단치료를 마칠 때 즈음에는 어느새 집단 내 또래와 가까워져 있었다.
현수가 어머니와의 분리가 가능해지자 어머니는 유치원 진학을 결정하고 상담을 청해오셨다. 한 반에 20?30명이나 되는 대그룹은 아직 무리일 것 같다는 조심스런 의견을 내었고, 그 중간 크기의 그룹에 대한 경험으로 음악과 운동치료를 권하였다. 그러나 어머니는 얼마 후 ?선생님, 현수가 혼자서도 유치원버스를 잘 타고 갔어요? 라며 눈물을 글썽이시며 말씀하셨다.
음악과 운동치료 현수가 엄마와의 분리가 가능해지자, 어머니는 치료와 교육 프로그램을 지나치게 강화하셨다. 거의 아침 9부터 오후 4?5시까지 여기 저기서 치료 및 교육을 받으러 다니는 현수를 지켜보아야 했고, 현수는 점점 더 기운 없이 늘어지며, 치료시간에 거의 아무 것도 안하고 누워있거나, 음악활동을 할 때만 반응하며 강박적 문제이탈행동이 늘어가고 있었다. 유치원에서의 부적응, 각 치료상황에서의 비협조와 부적응도 총체적 문제로 떠올랐다. 현수 어머니와 정기면담 외의 면담을 거듭하면서, 구체적으로 현수를 도와줄 수 있는 방법을 설득하면서 무엇보다도, 현수의 상태와 능력에 맞는 프로그램을 소수만 선정하실 것을 권했고, 엄마가 함께 즐겁게 참여할 수 있는 놀이를 권하였다. 이때 어머니께서 하신 말씀이 장애아 부모님의 공통되는 심정이 아닐까 생각된다. ?무엇이라도 시켜야 안심이 되요. 아이를 그냥 놔두면 불안해요. 나보다는 전문가들의 손에 있는 것이 낫지 않겠나 싶었어요.? 또한 엄마와의 놀이를 권했을 때 ?나는 밝은 성격의 소유자이고 아이들도 좋아하는 편이고, 조카들에게는 장난도 잘 치지만 내 아이는 항상 특별한 아이라는 생각에 지금껏 한번도 장난을 쳐본 적이 없다?는 말씀을 하셨다. 지난 1년 간의 경험을 바탕으로 프로그램도 줄이고, 가정에서 어머니와 함께 놀 수 있는 즐거운 시간도 늘려감에 따라 올해의 현수는 다시 많이 밝아지고 건강해지는 모습을 보이고 있다. 요즘도 현수는 매주 수요일, 치료 후 음악치료실에 들리곤 한다.
Ⅷ. 결론
음악치료에서는 내담자의 개인 심리적인 배경뿐만 아니라 시대적, 사회 문화적 배경이 중요하게 작용한다. 어떤 시기에, 어느 나라에서 태어났으며, 어떤 사회적 이슈들을 경험하고 목격하였는지에 따라 같은 문제 상황에 처해 있다하더라도 문제 해결을 위한 접근 방식이 달라질 수 있기 때문이다. 따라서 내담자의 국적이나 성장한 시기의 특징과 배경에 따라 내담자의 의식과 경험이 다양한 영향을 받을 수 있다. 각기 다른 연령의, 같은 문제 상황에 처한 여러 명의 내담자를 가정할 경우, 공급되어지는 노래 자료(Song Material)와 음악적 개입은 동일하지 않다는 것이다. 예를 들어, 청소년 치료의 경우 대중음악을 노래 자료(Song Material)로 선택함으로서 치료에 대해 내담자가 가질 수 있는 거부감 혹은 저항감을 줄일 수 있다. 뿐만 아니라 스스로 가사와 선율을 만들 수 있도록 하는 노래 만들기(Song Writing) 기법을 사용할 경우, 창조적인 idea가 마땅치 않거나 그 기법 자체를 내담자가 부담스러워 할 경우, 기존에 쉽게 접하였던 대중가요의 선율 또는 가사를 차용하거나 변형하여 접근 할 수 있는 것이다. 대부분의 청소년들은 자신의 우상을 모방하려는 경향이 있기 때문에, 좋아하는 대중음악인이나 가수의 곡은 그들로 하여금 충분한 동기부여가 될 것이다. 또 다른 예로 노인 치료의 경우를 들면, 젊은 시절에 익숙하게 접하였던 대중가요의 회고는 노인들로 하여금 과거의 기억과 현재를 연결시켜줄 뿐만 아니라 새로운 노래의 가사와 선율을 습득함으로서 일반적인 언어 능력과 주의력 또한 훈련될 수 있다. 또한 가창 활동을 통하여 호흡 기능을 비롯한 신체 기능의 활성화 효과를 얻을 수도 있다. 그 외에도 개인의 감정과 경험이 투사되어 깊은 공감을 갖게 되는 특정한 노래를 듣는 경우, 사람은 자신이 혼자가 아니며 다른 누군가가 자신을 이해한다고 느끼게 되어 가장 내적인 감정까지도 자유롭게 표현할 수 있게 되는 것이다.
참고문헌
김관일(1985) / 특수아동의 음악치료 / 특수아동교육학회지
김관일(1987) / 음악치료의 의미와 역사적 고찰 / 특수교육학회지 / 대구대학교 특수교육연구소
김관일(1985) / 음악활동의 의미와 역사적 관찰 / 특수교육학연구(12)
김군자(2001) / 음악치료기법연구 / 서울 : 한학문화
김군자(1998) / 음악치료의 이론과 실제 / 양서원
강위영, 정대영 편저(2001) / 학습장애아동교육 / 서울 : 형설출판사 /
최병철(1996) / 음악치료학 / 서울 : 학지사

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