유아교육기관중심 부모교육의 목적, 필요성, 내용, 유형등에 대해 설명하시오.

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목차

1. 서론

2. 유아교육기관 중심 부모교육의 목적

3. 유아교육기관 중심 부모교육의 필요성

4. 유아교육기관 중심 부모교육의 내용과 유형
1)집단으로 실시하는 부모교육방법
2) 개별적으로 실시하는 부모교육
3) 통신을 통하여 이루어지는 부모교육방법
4) 관찰과 참여
5) 유아교육기관 내 부모교육의 계획과 운영
6) 유아교육기관 내 부모교육 운영 시 고려사항

5. 결론

본문내용

는 방법이다. 전화는 특히 직장이 있어서 바쁜 부모들에게는 매우 효과적인 방법으로 사용할 수 있다.
컴퓨터 통신을 이용하는 방법은 급격하게 증가하고 있는데, 유치원의 웹사이트를 개설하여 정보를 올리면 부모들이 수시로 방문하여 정보를 얻어 가거나 의견을 개진하기도 하고, 경우에 따라서는 유아들의 유치원 일과 활동을 컴퓨터 통신을 보내어 중개하여 주기도 한다. 이 방법을 채택하려면 먼저 유치원에 통신에 필요한 설비를 갖춤과 동시에 교사의 컴퓨터 사용능력을 높이며, 부모들의 컴퓨터 사용실태를 확인하는 작업이 선행되어야 한다.
4) 관찰과 참여
이 방법은 부모들에게 유아의 유치원 생활을 관찰할 수 있는 기회를 제공하고나, 유치원에서 하는 활동에 참여할 수 있는 기회를 제공하는 방법이다.
유아교육에 대한 부모의 관심을 높이고, 부모들이 교사의 유아지도방법을 익힐 수 있는 기회가 될 수 있기 때문에 자녀 지도방법을 개선시키거나 향상시킬 수가 있다. 어머니의 참관수업은 물론 아버지, 조부모에 이르기까지 현재 유치원에서 채택하고 있는 각종 참여수업방법이 좋은 반응을 얻고 있다.
외국의 교사 및 보조교사로서 부모참여 프로그램을 살펴보면 다음과 같다.
① Washington D.C. 협동놀이 프로그램 : 영유아들의 놀이 활동에 부모를 참여시켜 놀이를 지도하고 보호할 수 있도록 한 것이다.
② DARCEE 프로그램 : 가정을 중심으로 한 프로그램과 부모를 유아교육기관에서 참관, 역할놀이, 시범훈련을 시켜 교사로 가르칠 수 있도록 구성되어 있다.
③ FOLLOW Through Project : 초등학교 저학년 학급에 부모를 보조교사 또는 자원봉사자로 참여시킨다.
④ Head Start : 부모는 학급 수업에 참관할 뿐 아니라 프로그램 계획, 운영에 대한 의사결정에 참여하여 후원, 지지, 지원하도록 구성되었다.
5) 유아교육기관 내 부모교육의 계획과 운영
유아교육기관에서 부모교육을 계획하여 운영하려고 할 때에는 먼저 연간계획을 세울 필요가 있다. 유아를 전인으로 기르겠다는 유아교육기관의 목적을 달성하기 위하여 부모교육을 월별로 계획하되 유아의 발달 정도, 부모의 요구수준, 부모의 참여수준, 부모교육의 형태 등을 고려하여야 한다.
부모교육은 유아교육기관의 특성에 따라 다양하게 계획 · 운영할 수 있다.
(부모교육 연간 계획표 예시)
월
부모교육
행사
3월
신입생 어머니 교실
예비 교육, 입학식
4월
개인 면담
견학
5월
어머니 교실(강연회)
어린이날 행사, 시장놀이, 봄 소풍
6월
아버지 교실(좌담회)
견학
7월
어머니 교실(토론회)
야외 수업, 방학식
8월
여름 방학
9월
어머니 교실(워크샵)
견학
10월
산행 대회(아빠와 함께)
가을 소풍
11월
참여 수업, 개인 면담
견학
12월
어머니 교실(강연회)
원아 모집, 산타 잔치, 방학식
1월
겨울 방학
2월
졸업생 어머니 교실
초등학교 견학, 졸업식
6) 유아교육기관 내 부모교육 운영 시 고려사항
유아교육기관 내에서 부모교육을 실시하고자 할 때에 고려해야 할 사항을 몇 가지 제사하면 다음과 같다.
① 유아교육기관의 여건과 교육 대상 부모와 지역사회의 특성 등을 고려하여 실천 가능한 범위 내에서 계획하고 실행한다.
② 부모교육이 유치원의 전체적인 교육 및 운영계획의 일부가 되도록 교육계획을 연간 · 월간으로 수립하고, 절차나 방법 등을 가능한 한 구체적으로 마련한다.
③ 부모들의 직업, 학력, 생활수준, 시간적 여유 등은 물론 그들의 필요와 요구를 사전에 파악하여 계획하고 운영한다.
④ 유치원 주도의 부모교육보다는 부모들이 스스로 주도하여 부모교육이 시행될 수 있도록 한다.
⑤ 부모뿐만 아니라 조부모, 형제들에게도 기회를 제공하고, 교육내용의 폭도 넓히며, 방법도 다양화하는 등 부모교육을 활성화한다.
5. 결론
유아교육기관 중심 부모교육은 부모의 교육기능을 활성화하여 그들의 자녀를 바람직하게 양육하도록 돕는 것은 물론, 부모 자신들의 긍정적 자아개념을 고취시켜 그 효과가 가정에서 시작하여 유아교육기관으로 확장되도록 계획하고 구성하는 것이 유아교육기관중심 부모교육의 구체적인 목표라 할 수 있다.
또한, 자녀의 건전한 성장과 발달, 가정교육과 유아교육의 일관성 유지, 가정과 유아교육기관과의 상호 신뢰를 도모, 유아지도에 필요한 정보를 상호교환, 부모에게 자녀교육에 필요한 지식이나 기술의 습득, 교사의 과중한 업무 부담을 감소하고 유아교육기관의 효율적인 운영을 위해 유아교육기관중심 부모교육은 꼭 필요하다.
부모교육을 위한 프로그램은 아동의 발달단계에 맞추어서 개발되어야 하며, 이는 정부나 사회, 그리고 교육단체에서 지대한 관심을 갖고 수행해야 한다. 부모를 위한 프로그램은 유아를 대상으로 하여 조기교육에 참여하도록 하기 위해 실시한 미국의 헤드스타트운동(Head Start Porject)이 계기가 되었다고 볼 수 있다.
1960년부터 시작한 이 운동의 결과로 인하여 부모교육에 대한 관심과 아동에 대한 이해가 새로워졌다. 즉 부모의 개입이나 참여가 바람직한 부모교육, 유아교육 그리고 아동교육을 이룰 수 있다고 보았다. 따라서 교사 또는 전문가와 부모들이 함께 의논하고, 또 동등한 입장에서의 상호관계가 이루어짐으로써 부모교육은 더욱더 효과적이 될 수 있음을 입증하게 되었다.
우리나라에서의 부모교육은 1980년대 초반에 유아교육과 조기교육에 대한 부모들의 관심이 고조되면서 시작되었다. 그러나 아직도 걸음마 단계에 있으므로 선진국인 미국과 다른 나라의 부모교육의 내용을 반영하여 유아교육기관중심 부모교육의 바람직한 부모교육 프로그램을 개발해 나가야 할 것이다.
(끝)
▣ 참고 문헌 ▣
◎ 유효순 이원영, “부모교육”, 한국방송통신대학교출판부, 2007년
◎ 유효순, “2007학년도 1학기 부모교육 비출석온라인강좌”
◎ 조정숙 전인옥, “유아교육개론”, 한국방송통신대학교출판부, 2006년
◎ 안영진, “(유아교육기관중심)부모교육총론 이론과 실제”, 정일, 1997년
◎ 이재연 김경희, “부모교육”, 양서원, 1998년
◎ 오영희 엄정애,“부모교육”, 동현출판사, 1999년
◎ 유안진 김연진, “부모교육”, 서울:동문사, 1993년

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