유아언어교육

본문내용

게 접하는 교통 표지판, 가게 간판, 책이름 등을 통해 글자에 관심을 가지도록 지도한다. 글자에 친숙해진 후에는 글자 낚시놀이, 끝말 이어가기, 친구 이름 찾기 등의 글자를 사용한 놀이를 즐길 수 있는 기회를 제공한다. 이런 놀이를 통한 유아의 글자에 대한 자연스러운 흥미에 기초하여 말과 글의 관계를 경험하게 하고, 글자의 의미를 가르쳐 주는 것은 유아의 읽기 발달에 매우 중요하다.
* 책에 관심 가지기 : - 책의 그림을 단서로 추측하여 내용을 읽는다.
- 책 보는 것을 즐기고 책을 소중하게 다룬다.
- 궁금한 것을 책에서 찾아본다.
유아의 읽기 발달에서 책은 중요한 역할을 한다. 책을 읽는 경험은 읽기에 대하여 긍정적인 태도를 가지게 하고, 스스로도 읽고자 하는 동기를 제공해 준다. 먼저 교사가 책을 매일 읽어 주어서 유아들이 책에 대한 흥미를 가지도록 하는 것이 중요하고 잘 모르는 것이나, 어떤 주제에 대해 더 자세히 알아볼 때 책을 함께 찾아보는 활동을 통해 책은 재미있고 즐거움을 주는 근원일 뿐 아니라 궁금한 것에 대한 정보를 제공해 준다는 것을 알도록 돕는다. 이렇게 해서 독서를 좋아하는 성인으로 성장하도록 돕는 것이 강조되어야 한다.
(4) 쓰기
* 쓰기에 관심 가지기 : - 말이나 생각을 그림으로 나타내거나 긁적거리기를 즐긴다.
- 자기의 이름을 써본다.
▲ 자기이름 쓰기
▲ 긁적이기 활동
일찍부터 크레파스, 사인펜, 연필, 볼펜, 종이 등의 쓰기도구를 제공해 주어서 쓰기도구에 관심을 가지도록 지도하고, 다른 사람이 쓰는 것을 볼 수 있는 기회를 제공한다. 특히 교사는 쓰기의 시범을 자연스럽게 보임으로써 모델링을 제공한다. 이렇게 다른 사람이 쓰는 것을 볼 수 있는 기회를 제공하여 주고 쓰기 도구를 사용하여 그림을 그리거나 긁적거리기로 자신의 생각을 나타내는 과정에 흥미를 가지도록 한다. 교사는 유아가 쓴 것에 관심을 보이고 칭찬을 하면서 유아가 쓰는 것에 대해 긴장 없이 쓰고 싶은 것을 자발적으로 쓸 수 있도록 돕는 것이 중요하다.
3. 지도상의 유의점
- 유아언어발달의 특징을 고려하여 교육활동을 계획하고 실시한다.
- 유아가 호기심과 흥미를 가지고 문자 언어를 익히고자 하는 동기를 갖도록 지도한다.
- 학급의 곳곳에 쓰기도구를 비치함으로써 언제나 쉽게 자신의 생각을 그림이나 긁적거리 기로 표현할 수 있게 한다.
- 기능적이고 실제적인 맥락 속에서 언어 사용의 효과를 경험할 수 있는 다양한 활동이
제시되도록 한다.
4. 교수-학습 방법
- 언어 지도 내용이 유아의 교육적 경험이나 놀이 활동에서 통합된 형태로 운영될 수 있도 록 언어활동을 계획한다.
- 언어 교육은 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기 각각에 주안점을 두되 각 부분이 통합적으로 이루 어지도록 하며, 다른 발달 영역들과의 통합성도 고려한다.
- 하루의 언어활동은 유아의 신체적, 심리적 상태를 고려하여 동적인 활동과 정적인 활동, 실내 활동과 실외 활동, 개별 활동과 대 소집단 활동, 유아 주도 활동과 교사 주도 활동 등이 균형 있게 이루어지도록 한다.

키워드

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