[아동가족]영유아를 위한 언어교육

목차

1. 서 론
2. 본 론
3. 결 론

본문내용

기 지도를 해야 한다.
4. 유아기 유아는 쓰기 과정에서 글자나 숫자를 거꾸로 쓰는 등의 실수를 자주 한다. 이런 경향은 지각 오인과 눈과 손의 협응력 부족에서 야기되므로 이런 실수를 할 때 바르게 쓰인 것을 보고 차이점을 스스로 찾아보게 하거나 눈과 손의 협응력, 공간 개념 발달을 도와주는 활동을 많이 하도록 지도한다.
5. 쓰기에 서투른 영유아에게는 줄이 그어져 있지 않은 큰 종이가 적절하며 크레파스, 색연필 등을 제공한다.
3. 결 론
언어생활은 아동의 언어 사용능력을 향상시켜 주고, 즐거운 언어생활을 할 수 있도록 하는 데 필요한 아동교육내용의 한 영역이다. 이런 면에서 유소년기의 언어교육은 매우 중요한 분야이다. 듀이는 이런 점을 감안할 때 언어의 교육은, 첫째 아동의 어휘를 확대할 것, 둘째 어휘의 사용을 정확히 할 것, 셋째 논의를 진행하는 습관을 형성할 것 등을 제시하였다. 왜냐하면 이때에 언어의 질이 형성되기 때문이다. 그러나 이러한 언어의 질의 결정적 시기를 기화로 조기 영어교육을 강조하는 것에 대하여 부정적인 시각이 제기되고 있다. 즉, 언어의 질의 형성 못지않게 중요한 것이 자국문화의 주체성이다. 왜냐하면 문화는 그 민족의 정신적 소산으로서 민족문화와 언어의 주체성이 형성되는 중요한 시기도 유아기로 보고 있기 때문이다. 이러한 논리는 소위 국제화세계화의 시류에 따라 한국의 유아들에 대한 조기 영어교육이 문제가 되면서 어린이의 정서장애, 모국어의 경시와 모멸, 영어회화 능력이 국제경쟁력 강화에 비례하지 않은 점 등 조기영어교육은 문화의 주체성 문제와 관련하여 심각하게 논의되고 있다.

키워드

영유아를 위한 언어교육1. 서 론 발달에는 기초성과 ,   누적성의 원칙이 적용되므로 영유아기는 긍정적인 자,   언어의 발달 과정에도 예외가 아니다. 영유아기의 언,   전라도는 전라도 말씨를,   충청도는 충청도 말씨를,   강원도는 강원도 말씨를,   서울은 서울 말씨를 쓰는 것을 볼 수 있다.