프로젝트 접근법

목차

1. 프로젝트 접근법의 역사적 배경
2. 프로젝트 접근법의 정의와 목적
3. 프로젝트 접근법의 학습 목표
4. 프로젝트 접근법의 특성
5. 프로젝트 접근법의 장ㆍ단점
6. 기존 교육과정과 프로젝트 활동의 연계
7. 프로젝트 접근법의 학습절차
8. 체계적 교수와 프로젝트 활동의 특징

본문내용

효과적으로 얻기 위해 교사는 가정통신문, 면담, 부모모임 등과 같은 방법들을 통해 프로젝트에 대한 부모교육을 실시해야 한다.
③ 효과적인 프로젝트를 이루기 위해서는 지역사회와의 긴밀한 연계가 매우 중요하다.
④ 지역사회와의 연계는 지역사회 전체가 유아교육에 동참하도록 하여 교육에 관한 지역사회의 인식을 증진시키고 교육의 질을 향상시키는 데 중요한 역할을 할 수 있다.
-프로젝트와 기존 교육과정과의 관계
① 케츠와 차드는 기존 교육과정을 프로젝트로 대치하기보다 상호 보완적인 관계로 인식하기를 권장한다.
② 프로젝트 활동은 놀이 중심의 활동과는 차이가 있다.
③ 프로젝트 활동은 체계적 교수와 같은 형식적 교수를 보완해 주고 지원해 주는 역할을 할 수 있다.
8. 체계적 교수와 프로젝트 활동의 특징
(1) 교사의 역할
1) 프로젝트 준비단계에서의 교사의 역할
① 주제망을 구성한다.
② 주제에 관한 기본 어휘 및 중심 개념을 선정한다.
③ 주제에 관한 학습 내용/활동 조직표를 작성 한다.
④ 자원 목록을 작성하고 미리 준비할 자원을 뽑아 준비에 임한다.
⑤ 부모들에게 프로젝트에 대해 미리 알리고 협조를 구한다
2) 프로젝트 1단계에서의 교사의 역할
① 교사와 유아, 또는 유아들간에 주제에 대한 서로의 경험이나 지식에 대해 충분한 공유가 이루어질수 있도록 한다.
② 각 유아가 이전 경험을 다양한 방법으로 표현 할 수 있도록 이끌어 준다.
③ 유아들의 성숙 정도나 프로젝트에 숙달된 정도를 고려한 브레인스토밍, 유목화, 주제망 구성이 되도록 한다.
④ 주제에 관한 궁금한 내용을 유아들이 스스로 찾아 볼 수 있도록 장려하고 도와준다.
3) 프로젝트 2단계 에서의 교사의 역할
① 각 유아의 특성에 맞게 활동에 적극적으로 참여할 수 있는 동기를 부여한다.
② 각 유아(또는 소집단)의 활동 내용이나 표현 방법을 잘 관찰하면서 적절한 지도를 해 주어야 한다.
③ 필요한 자료를 그때그때 제공해 주어야 한다.
④ 현장견학이나 전문가와 면담할 때 사전에 적절한 준비과정을 거쳐 임하도록 한다.
⑤ 프로젝트 진행이 다른 방향으로 이루어질 수 있도록 전체적인 조정자 역할을 한다.
⑥ 필요시 체계적인 교수를 통해 유아들이 다양한 표현 방법을 익힐 수 있도록 한다.
⑦ 유아들이 다른 유아들의 활동 과정에도 관심을 갖고 의견을 교환 할 수 있도록 공유시간을 효과적으로 운영한다.
4) 프로젝트 3단계 에서의 교사의 역할
① 주제망과 질문 목록을 유아들과 함께 검토하고 평가해 보면서 어떤 내용이 다루어졌는지를 확인한다.
② 유아들이 프로젝트 진행과정에서 계획한 활동들을 모두 잘 마쳤는지를 점검한다.
③ 반 전체 유아의 적절한 역할 분담과 고른 참여로 전시회 및 발표회가 준비되고 시행될 수 있도록 조성해 준다.
④ 전시회 및 발표회가 본래의 의미를 잃고 단순히 누구에게 보여주고 과시하는 것이 되지 않도록 한다.
⑤ 행사가 끝난 후의 마무리 활동도 중요한 학습 의미가 있으므로 작품 정리 및 청소까지도 유아들과함께 하도록 한다.

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