[보육과정] 보육과정으로서의 프로젝트 프로그램의 이해_ 프로젝트 접근법의 역사적 배경과 목적 및 특성, 프로젝트 접근법의 교육과정

소개글

[보육과정] 보육과정으로서의 프로젝트 프로그램의 이해_ 프로젝트 접근법의 역사적 배경과 목적 및 특성, 프로젝트 접근법의 교육과정에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 프로젝트 접근법의 역사적 배경

2. 프로젝트 접근법의 목적 및 특성
(1) 프로젝트 접근법의 목적
(2) 프로젝트 접근법의 특성

3. 프로젝트 접근법의 교육과정
(1) 프로젝트 접근법의 진행단계
(2) 프로젝트 접근법의 각 단계별 교육과정
1) 교사의 관심내용
2) 중심사건 내용
3) 어린이들의 활동내용
(3) 지옥정의 분류에 따른 프로젝트 접근법 교육과정
1) 프로젝트 준비단계
2) 지옥정의 프로젝트 실행 단계
3) 지옥정의 프로젝트 전개단계
4) 프로젝트 마무리 단계

참고문헌

본문내용

트에 필요한 자원은 주제와 관련하여 유아들이 직접 경험해 볼 수 있는 1차적 자원(실제사물, 주제와 관련된 일을 하거나 취미 생활을 하는 사람, 현장 견학장소 등)과 간접경험이 가능한 2차적 자원(간접경험이 가능한 주제에 대한 책, 팜플렛, 사진, 비디오테이프 등)이 있다. 프로젝트가 전개되어 나가면서 전혀 예상하지 못했던 새로운 자원이 요구되기도 하기 때문에 자원 목록표를 교실에 부착하여 유아들에게 그 주제를 위한 자원에 관심을 갖고 구해보도록 장려하거나, 부모들과 긴밀한 관계를 통해 충원하거나, 도움을 줄 수 있는 기관관연계하여 충원하거나 자원을 재활용하여 사용할 수 있는 방안을 모색해본다.
⑦ 환경구성 : 환경구성은 유아들이 프로젝트 주제에 보다 흥미를 느끼고 프로젝트 활동에 보다 활발하게 진행할 수 있도록 여러 가지 자원을 영역별로 적절하게 배치하거나 벽면, 천장 등을 이용하여 게시하는 등의 일을 말한다.
⑧ 자원협조 : 프로젝트를 활성화하기 위해 적절한 자원을 충원하는 것은 필수적이다. 그러므로 교사는 프로젝트 진행 과정에 대해 주제망과 자원목록을 가정통신문으로 보내어 협조를 구해야 한다. 또한 프로젝트 주제와 관련된 전문가로서 원을 방문 할 수 있고 현장 견학 시 도움을 주거나 프로젝트 전시회 및 발표회에 참여하여 새로운 아이디어를 제공하거나 평가하기 등을 통해 직접적인 도움을 줄 수 있다.
2) 지옥정의 프로젝트 실행 단계
① 프로젝트 시작단계 : 프로젝트 시작단계에서는 교사와 유아들이 프로젝트 주제에 대해 얼마나 많이 알고 있는지, 과거에 그 주제와 관련하여 어떤 경험을 하였는지에 대해 상호 파악 하는 일이 이루어진다. 그러므로 교사는 프로젝트 시작단계 초기에 유아들로 하여금 여러 가지 표현 방법을 통해 주제에 관하여 자신이 경험한 것을 발표하도록 함으로써 교사나 유아들 간에 경험이나 지식을 공유하도록 하고 프로젝트 주제에 대한 학급전체의 이해 정도를 파악하고, 교사·유아 공동 주제망을 짜고, 질문 목록을 작성한다. 이순서가 끝나면 프로젝트 1단계는 종료된다.
· 유아의 이전 경험표현 - 교사와 유아의 공동 주제망 구성 - 질문거리 찾기
3) 지옥정의 프로젝트 전개단계 : 전개단계에서는 크게 현장견학 전 활동, 현장견학, 현장견학 후 활동, 전문가방문으로 나눌 수 있다.
① 현장 견학 전 활동 : 현장 견학 전 활동으로는 질문에 대한 조사, 탐구활동과 구체적인 목표에 따른 특별활동, 교사 계획 활동, 활동과정 및 결과물 공유가 있다.
② 현장견학활동 : 프로젝트 수행 도중 1회 이상의 현장 견학을 실시하는 것이 효과적이며, 현장 견학 전에 교사는 현장견학의 목표를 확인하고, 현장답사를 사전에 하고, 현장에 공문발송하기 등이 있고 교사와 유아가 함께 준비하는 것으로는 현장에 대해 유아들에게 설명해주기, 현장에 가서 볼 것 예상해보기, 질문 목록 확인하고 알아올 것 정하기, 현장에서 지켜야할 태도 정하기, 기록방법 알려주거나 확인하기, 준비물 챙기기, 복장정하기, 자원봉사자의 역할 정하기 등이 있고 현장 견학에서 유아들은 관찰 및 조사하기, 현장사람들에게 질문하기, 기록하기(그리기, 글로쓰기, 수나 측정단위로 나타내기, 문지르기, 사진 찍기, 여러 가지 물품 수집해오기)등의 활동을 한다.
③ 현장견학 후 활동 : 현장견학을 마치고 돌아와서 교사와 유아는 그 과정 및 결과에 대해 이야기하면서 무엇을 보았고, 누구와 이야기를 나누었는지, 보고 배운 것이 무엇인지 확인하게 된다. 특히 현장 견학전의 질문내용과 알아온 답을 발표해 보기로 하면서 가장 흥미로웠던 점은 무엇인지 이야기 나눈다. 그러나 견학을 검토해 보는 전체 모임시간은 너무 길어서는 안되며 뒤이어 바로 견학한 것을 기초로 한 ‘활동하기’가 이루어지는 것이 바람직하다. 견학 후 활동은 유아들이 스케치해 온 것 상세하게 그림으로 나타내거나 도표로 작성하기, 만들기, 글로 적기, 현장에서 도움을 준 사람들에게 감사 편지나 부탁의 편지 보내기, 새롭게 제기된 질문에 대한 조사, 탐구 활동 등을 하게 된다.
④ 전문가방문 : 현장견학 시 보고 오거나 기록해 온 어떤 작품을 만드는 데 전문가의 특별한 도움을 필요로 하는 경우도 있다. 또한 현장 견학 이후에도 그에 대한 표현활동을 하거나 조사, 탐구 활동을 하는 과정 중에 유아들이 해결하기 어렵거나 전문가에게 알아보면 좋겠다는 항목들이 있는 경우에는 특별한 지식이나 기술이 있거나 관련된 취미활동을 하는 부모 및 조부모, 현장 전문가가 초정되어 유아들의 질문에 답하거나 함께 활동하는 것이다.
4) 프로젝트 마무리 단계 : 프로젝트 3단계에서는 유아들이 프로젝트 전 과정을 통해 이루어온 학습결과물을 전시회 및 발표회와 같이 특별한 자리를 마련하여 다른 사람들에게 보여주고 설명하며, 또 의견을 교환하는 일이 이루어진다. 전시회 및 발표회를 준비하면서 교사와 유아들은 그동안 진행해온 project를 정리하고 평가해보면서 재창조해 보는 기회를 갖게 된다.
‘프로젝트가 종결 될 때’ 라고 교사가 판단할 수 있는 단서사항은 다음과 같다.
첫째, 주제 망과 질문지 목록에 거의 다 이루어진 표시가 되어있다.
둘째, 교사가 프로젝트 준비단계에서 설정한 중심개념이나 예상활동들이 충분히 다루어 졌다고 판단된다.
셋째, 어떤 유아들은 그 주제에 관심을 잃고 다른주제에 관심을 나타내기 시작한다.
넷째, 직접적인 연구와 조사를 위한 자원들이 거의 다 고갈 되었다.
* 전시회 및 발표회의 방법은 전체토의를 통해 프로젝트전 과정을 돌아보고 전시회 및 발표회의 날짜 정하기, 전시회 및 발표회의 형식과 초대 대상정하기, 전시 및 발표할 항목정하기, 준비 일정표 만들기, 유아 각자의 역할 정하기를 하고 교실을 꾸미고, 초대장을 보낸다. 개최일은 손님맞이하기 및 안내하기, 특정 영역에 대한 안내 및 설명, 준비된 프로그램 발표하기, 마무리(마무리 토의, 정리하기)하기로 끝을 맺는다.
참고문헌
장현주, 이남주 외 저, 보육과정, 공동체 2014
권수정, 이은진 외 저, 보육과정, 공동체 2014
박찬옥, 김낙흥 외 저, 보육과정 정민사 2014
고문숙, 권민균 외 저, 보육과정, 양서원 2014

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