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소개글

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목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 프로젝트접근법(프로젝트교수학습방법)의 정의

Ⅲ. 프로젝트접근법(프로젝트교수학습방법)의 목적

Ⅳ. 프로젝트접근법(프로젝트교수학습방법)의 배경

Ⅴ. 프로젝트접근법(프로젝트교수학습방법)의 과정

Ⅵ. 프로젝트접근법(프로젝트교수학습방법)의 학습방법

참고문헌

본문내용

접근법(프로젝트교수학습방법)의 학습방법
프로젝트 접근법의 구조적 특성 중 프로젝트의 도입, 전개, 종료의 3단계는 일반적인 학습 유형과 같지만, 각 단계별로 토의, 현장 활동, 표현, 조사, 전시의 세부적인 구조를 가지고 있는 것이 일반적인 학습 유형과 다른 점이다.
<프로젝트 접근법의 구조적 특성에 따른 수업>
토의
현장
활동
표현
조사
전시
1
단계
프로젝트의 도입
토픽에 대한 이전 경험과 현재의 지식을 상호 공유하기
주제와 관련된 경험에 대하여 부모와 함께 이야기 나누기
이전 경험과 현재 지식을 교사나 친구들과 상호 공유하기 위하여 그리기, 쓰기, 구성하기, 극화놀이 등의 활동
현재 지식에 기초하여 질문 만들기
주제에 대하여 개인적으로 표현한 것을 함께 보며 생각이나 지식을 상호 공유하기
2
단계
프로젝트의 전개
현장 활동과 면담을 위한 준비
현장 활동 검토
이차적 자원으로부터의 학습
조사를 위해 현장으로 나가기
교실이나 현장에서 전문가와의 면담
간단한 현장 스케치와 노트
새롭게 학습한 것을 표현하기 위한 그리기, 쓰기, 수 다이어그램(math diagram), 지도 작성하기 등
초기에 작성된 질문에 관한 조사
현장 활동과 도서를 통한 연구
보다 발전되고 심화된 질문
제기
새로운 경험과 지식에 대해 표현한 것 상호 공유하기
프로젝트 활동에 대한 계속적인 보고
3
단계
프로젝트의 종료
프로젝트의 전 과정을 주변 사람들과 나누기 위한 준비
프로젝트의 검토와 평가
외부 사람의 눈을 통한 프로젝트의 평가
관심을 가진 다른 사람들에게 프로젝트에 대해 설명하기 위해 그 전 과정을 요약, 정리
새로운 질문거리에 대한 고찰
프로젝트 전 과정을 통해 이루어진 학습 내용 요약
참고문헌
강혜경(1998), 프로젝트 접근법 활용이 유아의 창의적 사고력에 미치는 영향, 석사학위 논문 : 동국대학교 교육대학원
강은정(1998), 단원 중심 교육과정이 기초한 프로젝트 접근법의 적용, 석사학위 논문 : 경남대학교 교육대학원
김대현 외(2001), 프로젝트 학습방법의 운영, 학지사
박재용(2003), ICT를 활용한 프로젝트 기반학습(PBL)이 창의적 문제해결능력 신장에 미치는 효과, 제1회 전국 ICT활용 교육 연구대회 연구보고서
임상도(2000), 프로젝트 접근법과 레지오 에밀리아 접근법의 교육적 효과 비교, 미간행 박사학위논문, 계명대학교 일반대학원
홍후조(2002), 학습의 실제성 증진과 프로젝트 학습, 교육과정연구

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