피아제의 인지발달이론

소개글

피아제의 인지발달이론에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. piaget의 생애

2. piaget의 이론

3. 적응

4. 주요개념

5. 인지발달의 단계

6. piaget의 이론의 문제점

7. piaget 이론의 평가

8. kohlberg의 견해

참고문헌

본문내용

유목화와 유목포함
분류능력에 있어서 이렇게 커다란 진전을 보이기는 했지만 전조작기 유아들은 아직도 개가 동물이라는 상위유목에 포함된다는 것, 여러 개의 하위 유목들이 하나의 상위유목에 포함된다는 유목포함의 원리를 이해하지는 못한다.
3. 구체적 조작기
1) 구체적 조작
Piaget에 의하면 7세경이 되면 유아가 외부세계를 조사하고 외부세계와 상호작용하는데 있어서 매우 강력하고 추상적인, 그리고 일반적인 규칙이나 전략을 찾아내거나 발달시키는데, Piaget는 이 새로운 기술을 구체적 조작이라고 불렀다.
2) 보존개념
구체적 조작기에 접어들면 대부분의 아동들은 보존개념이 획득하게 된다.
3) 탈중심화
구체적 조작기에 이르면 아동은 현저한 지각적 특성에만 몰두하는 중심화에서 벗어나 사물의 모든 특성을 고려하게 된다.
4) 서열화
이 시기에 획득되는 서열화는 큰것에서부터 작은 것으로 작은 것에서부터 큰 것으로 차례에 맞게 배열하는 것처럼 사물을 크게.무게.길이.밝기 등과 같은 여러 특성의 양적 차원에 따라 정신적으로 계열화 하는 능력이다.
5) 유목화
구체적 조작기의 아동은 대상과 대상간의 공통점과 차이점 및 관련성을 이해할 수 있게 되어 전조작기에는 어려웠던 유목화 또는 유목포함이 가능하게 된다.
4. 형식적 조작기
1) 가설의 생성
구체적 조작기의 사고는 경험적-귀납적인데 반해서 형식적 조작기의 사고는 가설적-연역적이다. 전자의 경우는 어떤 문제 상황에 놓이게 되면 과거의 비슷한 상황에서의 문제해결 경험을 토대로 문제를 해결하려고 하는데, 후자의 경우는 제시된 문제에 내포된 정보로부터 하나의 가설을 도출하여 논리적으로 연역해 낸다. 즉, “만일~이면~이다”라는 연역적 사고를 통해 가설을 도출해 낸다.
2) 조합적 사고
형식적 조작기에 이르러서 가능해지는 사고 중에 중요한 것 주으이 하나가 조합적 사고 이다. 이는 하나의 문제에 직면했을 때 여러가능한 모든 해결책을 논리적으로 궁리해 봄으로써 결국은 바람직한 문제해결에 이르게 되는 사고를 말한다.
6. 이론의 문제점
Piaget의 이론을 교육과 관련지어 볼 때 몇가지 문제점이 있다.
첫째, 그의 저술은 읽고 해석하기가 어렵다는 것이다. 이러한 결과로써 그의 이론을 교육에 적용할 것인가를 결정하기 위해서는 많은 시간과 노력과 정력이 소요된다. 불행하게도 몇몇 교사들은 뜻있는 것을 개발하는 데에 시간과 노력을 쓰는 것보다 오히려 이론이 없는 것에 그들의 교수의 기초로 삼고 그에 만족하고 있다.
두 번째, 위험은 지능발달에 관한 Piaget의 이론은 교육이론이 아니라는 것이다.
교육적 함축성은 그의 이론을 읽고 이해함으로써 결정되어야 한다. 많은 사람들이 Piaget식 교육과정을 위한 Piaget의 실험을 잘못 해석하고 있다. 교육과정으로서 이러한 실험들을 가르치는 것은 부정확한 것이다.
7. 이론의 평가
Piaget는 인지 및 아동의 발달의 전반에 걸쳐 큰 영향을 미쳤으나 여러 면에서 비판 받고 있는 그중 몇가지를 살펴보면 다음과 같다. 우선 그의 이론은 아동이 어떻게 하여 인지발달의 한 단계로부터 다음 단계로 넘어가는지를 명확히 설명해 주지 못한다. Piaget는 성숙과 경험 모두가 그것에 영향을 미친다고 주장하지만 너무 애매하므로 그의 이론을 설명적 가치가 미흡하지만 자세한 “기술”정도로 간주하는 연구자의 수가 점차 늘어나는 추세이다. 다음으로 단계에 관한 문제로서 연구자들은 그의 네 단계가 정말로 불변의 순서에 따라 나타나고 질적으로 다르며 사고의 일반적인 속성을 나타내고 질적으로 다르며 사고의 일반적인 속성을 나타내고 전 문화에 걸쳐 보편적으로 나타나는지를 의문시하고 있다. Piaget의 이론에는 의문의 여지가 없지는 않지만 그는 분명히 인지심리학의 대부이며 행동과학의 역사에서 지도적인 인물임에 분명하다.
8. Kohlberg의 견해
Kohlberg는 사회적.성격적 발달이 질적으로 구분되는 단계적 발달에 의존하며 각 사회적 단계마다 나타나는 여러 행동은 아도으이 인지발달 수준과 아동의 사회적 경험간의 상호작용에 의존한다고 주장한다.
참고문헌
1. 인간의 사회적.성격적 발달(1995) 최순영.김수정편 -학지사-
2. 아동발달 (1992) 김광웅.방은명 -형설출판사-
3. 아동발달심리 조희숙.최인숙.김경중.정갑순.신화식.류왕효.조경미.박은준.최재숙.류인숙 - 학지사-
4. 유아교육학 개론 김제한. 곽노의 공저 -학문사-
5. 유아발달심리 김정규 -동문사-
6. 유아를 위한 과학교육 이 경우.김정환 공저 -창지사-

키워드

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