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소개글

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목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 가상강의

Ⅲ. 가상강의의 교육효과

Ⅳ. 강의식 교수기법
1. 강의식 교수기법의 단계
2. 강의식 교수기법의 유형
1) 순수강의식
2) 담화강의식
3) 문답강의식
3. 교사가 갖추어야 할 요소

Ⅴ. 강의방식의 장단점
1. 강의방식의 장점
2. 강의방식의 단점

Ⅵ. 강의와 매체의 관계

Ⅶ. 강의 학습 적용상의 유의점

참고문헌

본문내용

라 그 결과 강의를 받는 학생들 개개인의 능력에 따라 크게 좌우된다는 것도 강의의 약점 중의 하나로 지적된다. 강의와 다른 교수 방법을 서로 비교한 여러 연구에 의하면 강의방식은 고차원적인 인지 학습 능력의 개발이나, 정의적 학습의 경우에 있어서는, 소집단 토의나 시뮬레이션과 같이 학생들의 적극적인 참여를 유도하는 학습 방법보다 효과가 높지 못하다고 지적되었다. 따라서 교사가 강의방식의 한계를 깊이 이해하고, 학생의 능동적 참여를 요구하는 다른 교수 방법을 함께 활용하지 못한다면, 여러 영역의 교수 목표 성취에 있어서 강의의 효율성이 흔히 생각하는 것보다 훨씬 떨어진다고 할 수 있다. 강의에 있어서 학생들은 완전히 수동적인 입장에서 강의를 듣거나 노트를 하며, 의견의 상호 교환이 거의 없다는 점이 약점의 하나이다. 물론 이를 보완하기 위해서 교사들은 강의 도중 문제를 해결하는 시간을 갖거나 토론을 하게 함으로써 학생들이 개별적으로 또는 소집단으로 활동하고, 그 결과를 교사 또는 다른 학생들에게 피드백 시키도록 할 수 있다. 강의의 또 하나의 약점은 모든 학생들이 교사에 의해 미리 정해진 진도로 나가야 하며, 학생이 피드백을 받는 기회는 거의 고려되어 있지 않다는 점이다. 그 결과 학생들 간의 이해의 정도에 차이가 생기기 마련이며, 따라서 완전 학습(mastery learning)이라는 목적이 달성될 수 없다. 뿐만 아니라 강의 형태에서 학생 개개인의 문제나 어려움 등은 만족할 정도로 다루어지기 어렵다.
왜냐하면 교사가 지각하는 내용의 난이도와 학생이 지각하는 학습 내용의 난이도에는 큰 차이가 있기 때문이다. 강의의 수동적 특성이 가져오는 또 하나의 단점은 시간이 지남에 따라 학생들의 주의력이 급격히 떨어진다는 점이다. 주의력이 떨어지면 잠시 동안, 주의 집중에서 주의 산만기로 접어들게 된다. 학생들이 듣고 쓰는 작업에 완전히 주의력을 집중시킬 수 있는 시간적 길이를 ‘주의력 한계’라고 부르는데, 대체로 50분 짜리 강의의 첫 머리에는 약 12～15분 정도이던 주의력 한계가 차츰 강의가 진행됨에 따라 3～5분 정도로 떨어지게 되고 약 2분 정도의 주의 산만 기간이 주의력 한계 시간 사이 사이에 자리잡게 된다. 물론, 주의 산만기는 여러 가지 수업 상황 요인에 의해 영향을 받는다. 교사가 고의로 주의를 분산시키는 경우 예컨대 강의 도중 시범을 보인다거나, 시각적인 자극물을 제시하는 경우, 일시적으로 학생들의 주의력 한계가 차츰 줄어드는 것을 막을 수 있는 것으로 나타났다.
따라서 교사가 재주껏 학생들에게 정신적 휴식을 제공할 수 있는 여러 가지 다양한 방법을 활용하여 학생들의 주의력 한계를 상당한 수준으로 끌어올리는 것이 학습 효과를 늘리는 한 수단이 될 것이다. 다른 교수 방법을 전혀 동반하지 않고 직선적인 사실 중심의 강의를 할 경우 가장 효과적인 지식의 전이를 위해서는 비교적 능력이 높은 학생들이라도 20분 이상은 바람직하지 못하고, 어리고 미성숙한 학생 또는 능력이 뒤떨어지는 학생은 그보다 시간을 줄여야 한다. 그럼에도 불구하고, 대부분의 경우 기본 강의 시간은 이것보다 훨씬 긴 40분에서 두 시간까지 이른다. 강의 방법이 최적의 효과를 얻기 위해서는 코스와 교육 과정을 계획하는 사람은 물론, 교사 또는 강사들이 강의의 제한점을 분명히 인식하여야 한다. 특히 교실 수업을 맡고 있는 교사나 강사는 강의는 여러 가지 보조적인 교수 방법과 함께 사용될 때 가장 효과적임을 깨달아야 한다.
Ⅵ. 강의와 매체의 관계
강의 매체의 선택기준을 논의하기 위해서는 강의방법과 강의 매체의 관계를 먼저 이해하여야 한다. 강의 방법과 매체의 선택은 밀접한 관계가 있기 때문이다. 강의방법(Instructional Method)은 학생들이 수업목표를 효과적으로 학습할 수 있도록 돕기 위해 설정한 전략적인 수업절차, 활동순서를 말하며 예를 들면 게임이나, 협동학습, 토론학습 등의 학습전개 방식을 의미한다. 이러한 강의의 전체적인 전개방법을 결정하고 학습전개의 단계 단계에 학습내용을 체계적이고 효과적으로 전달하기 위한 도구로써 사용되는 것이 수업매체인 것이다. 교수의 입장에서 매체를 활용하지 않고는 강의 방법을 사용할 수가 없다. 따라서 강의를 준비하는 교수는 수업방법의 결정과 동시에 수업매체를 선택하여 효과적인 수업을 위하여 통합적으로 계획을 해야한다.
Ⅶ. 강의 학습 적용상의 유의점
적용
강의식 수업은 다음과 같이 다양한 경우에 적용할 수 있다. 사회적 기본 개념, 오늘날의 결혼식은 옛날에 비해 형식과 절차가 매우 간소하게 변하였다. 그러나 예절의 기본 정신만은 변하지 않고 지켜지고 있다. 원리, 법칙의 오늘날의 결혼식은 옛날에 비해 형식과 절차가 매우 간소하게 변하였다. 그러나 예절의 기본 정신만은 변하지 않고 지켜지고 있다.
학습
구조화된 지식의 학습, 수업 내용이나 방법의 안내, 다른 학습 단계로의 뒷받침이 되는 내용, 보충 설명 및 요약이다.
교사가 갖추어야 할 요소
학습과정에서는 교사에 의해서 학습의 효율성이 좌우된다. 강의식 수업에서 교사가 갖추어야할 요소는 다음과 같다. 교과 내용에 대해 종합적이면서도 설득력있는 실력을 갖추어야 한다. 강의준비가 철저해야한다. 이는 내용뿐만 아니라 학습자들의 발달단계, 자료 활용, 타학습 형태 등이 고려된 준비이어야 한다. 학습자의 반응을 포착하여 수시로 설명 방법을 변화시켜야 한다. 판서와 병행하여 하는 평가하는 것이 효과적이다. 내용의 초점을 명확히 하여야 한다. 시청각 자료와 유사 문제를 제공하여 흥미를 높이고 적용 방법을 습득하게 하여야 한다.
참고문헌
류완영, 교육과 컴퓨터, 교학사, 1998
이인숙, e-learning 사이버공간의 새로운 패러다임, 서울 문음사, 2002
임정훈, 인터넷을 활용한 가상수업에서의 교수-학습 활동 및 교육효과 연구, 교육공학연구, 1998
조벽, 새시대 교수법, 한단출판사, 2000
한국교원단체총연합회, EBS 수능강의 실효성, 회의적, 한국교원단체총연합회 보도자료, 2004
한국교육개발원, 사교육 문제에 대한 대책, 2003
한국교원단체총연합회, EBS 수능강의 실태조사 중간보고서, 2004

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