찰흙을 이용한 창의성 교육

목차

1. 프로그램 관련 창의성 이론
1) 찰흙놀이와 창의성
2) 찰흙놀이의 교육적 효과
3) 유아의 창의성 발달

2. 학습자 분석
1) 피아제의 인지 발달을 통해 본 학습자 분석
2) 학습자의 신체적 특성. 사회적 특성. 정서적 특성. 인지적 특성
(1) 신체적 특성
(2) 사회적 특성
(3) 정서적 특성
(4) 인지적 특성

3. 프로그램 소개
1단계 : 색깔 찰흙을 보고 각각의 색에서 생각나는 것 만들어 보기
2단계 : 음악 듣고 찰흙으로 자유롭게 표현하기

4. 예상효과

본문내용

효과를 얻을 수 있다.
우리 프로그램의 의의는 생각, 즉 창의적인 생각을 끊임없이 하게 한다는 것에 있다. 그러므로 프로그램을 구성하는 가장 지배적인 활동은 ‘기존과는 다른 새로운 생각을 해내는 것’이고 ‘그것을 표현해내는 것’이다.
색깔 찰흙을 보고 각각의 색에서 얻어지는 느낌을 표현하는 것, 음악을 듣고 그 느낌을 표현하는 것. 두 활동 모두 학습자에게 끊임없이 고민하고 생각할 것을 요구한다. 그리고 또한, 그 생각은 새로운 것이어야 하며 그것을 찰흙을 소재로 표현할 수 있어야 한다. 이러한 과정을 통해 학습자가 느끼고, 생각하고, 표현하는 연습이 이루어질 것이다.
또한, 프로그램이 진행되는 동안 학습자들은 끊임없이 ‘왜’라는 질문을 받게 된다. ‘ 왜 그렇게 생각했니?’ ‘왜 이렇게 표현했니?’ 그리고 ‘왜’라는 질문은 이론적으로 아이들의 창의성과 상상력, 사고력을 높이는 데에 큰 도움이 된다. 교수자를 통해, 그리고 학습자가 학습자 자기 자신에게 건네는 질문을 통해서 학습자는 창의적으로 생각하고 논리적으로 답을 이끌어낼 것을 요구 받는다.
놀이 속에서 학습은 어린 학습자가 자연스럽게 참여하도록 유도하는 데에 큰 장점을 갖는다. 학습자들이 느끼기에 지루하고 따분한 것이 아니라 흥미롭고 재미있는 활동이 될 것이다. 그렇기 때문에 학습자들의 적극적이고 능동적인 참여를 유도할 수 있다.
음악을 듣거나, 찰흙으로 작품을 만드는 활동을 통해서 심미적인 능력의 향상도 기대할 수 있다. 단순히 표현의 주제로만 음악을 듣는 것이 아니라, 또한 단순히 표현의 수단으로써만 찰흙을 사용하는 것이 아니라 그러한 활동은 다양한 정서를 불러일으킬 것이고 그것은 미술적인 영역, 음악적인 영역으로도 학습자에게 영향을 미친다.
프로그램이 진행되는 과정 속에서 이루어지는 활동들은 학습자의 정의적, 정서적 영역에 큰 영향을 끼칠 것이다.
찰흙을 이용한 창의성 교육
1. 프로그램 관련 창의성 이론
1) 찰흙놀이와 창의성
2) 찰흙놀이의 교육적 효과
3) 유아의 창의성 발달
2. 학습자 분석
1) 피아제의 인지 발달을 통해 본 학습자 분석
2) 학습자의 신체적 특성. 사회적 특성. 정서적 특성. 인지적 특성
(1) 신체적 특성
(2) 사회적 특성
(3) 정서적 특성
(4) 인지적 특성
3. 프로그램 소개
1단계 : 색깔 찰흙을 보고 각각의 색에서 생각나는 것 만들어 보기
2단계 : 음악 듣고 찰흙으로 자유롭게 표현하기
4. 예상효과

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