잠재적 교육과정 (교육과정일까?)

목차

잠재적 교육과정을
교육과정의 한 분야로 포함시킬 수 있는가?



I. 잠재적 교육과정의 개념

II. 잠재적 교육과정의 원천

III. 잠재적 교육과정의 교육과정에 대한 공헌

IV. 잠재적 교육과정이 교사에게 주는 시사점

V. 결론


<참고 문헌>
<참고 사이트>

본문내용

재이다. 학생들은 학교에서 단순히 표면적 교과과정만을 통하여 학습하는 것이 아니다. 교과과정 외에 인간이 인간답게 살아가는 법을 배운다. 이것은 단순히 가르침을 주는 것만으로 학습하는 데에는 한계가 있을 수밖에 없으며 교사가 학생들에게 무언가를 보여주고 모범이 되어야 생길 수 있는 배움이다.
<모두에게 던지는 질문>
교사는 분명 학습자에게 자신이 주고자 하는 것 이상의 영향을 주는 사람입니다. 그런 면에서 어떤 교육자든 사회적 책임의식을 가지고 있어야 한다고 생각합니다. 잠재적 교육과정은 교사가 자신이 의식하지 못하는 사이에도 비언어적인 상호작용, 혹은 피드백을 통하여 학습자에게 얼마나 많은 영향을 줄 수 있는지를 보여주는 개념입니다.
나는 정말 충분히 객관적으로, 논리적으로 살아가는 인간일까요? 나의 언어는 정말 나의 정치적 성향에서, 나의 종교관에서, 나의 모든 기호에서 완전히 자유로울 수 있을까요? 교사의 잠재적 교육과정이 학생에게 표면적 교육과정보다 더 큰 영향을 미친다면 그 영향을 긍정적으로 바꾸기 위한 노력으로는 어떤 것이 있을까요? 나는 어떻게 내가 행하고 있는 잠재적 교육내용을 인지할 수 있을까요?
<참고 문헌>
* 손충기(2006)교육과정과 교육평가
* 강현석 외(2006)학교교육과정 설계론의 새 지평
* 진영은 외(2003) 교육과정과 교육평가의 탐구
* 김종서(1994) 잠재적 교육과정의 이론과 실제
* 이홍우 (1998) 교육과정 탐구
<참고 사이트>
계명대학교 자료실 / home.kmu.ac.kr/~guemin2/technote/main.cgi/잠...,표면적_교육과정.hwp

키워드

잠재적 교육과정,   교육과정,   잠재적 교육과정의 개념