실기교육방법론 정리

소개글

실기교육방법론 정리에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 교육과정의 정의

2. 교육과정의 성격

3. 교육과정의 구성요소

4. 교육과정의 기본모형

5. 표면적 교육과정과 잠재적 교육과정의 비교

6. 현대 교육과정의 동향

7. 교육과정의 기초적 배경

8. 교육과정의 유형 분류

9. Pinar의 교육과정이론의 분류

10. 교과중심 교육과정

11. 교과중심 교육과정의 수정형

12. 경험중심 교육과정

13. 중핵중심 교육과정

14. 학문중심 교육과정(=학문탐구중심 교육과정)

15. 나선형 교육과정

16. 인간중심 교육과정

17. 통합교육과정

18. 영(零)교육과정(Eisner)

19. 교육과정의 구성 원리

20. 교육과정 내용 선정의 원리

21. 교육과정 내용의 조직 원리

22. 교육과정의 현대적 동향

23. 교육목표의 기능

24. 교육목표의 단계적 분류

25. Bloom의 교육목표 이원분류

26. 교육목표 진술의 기준

27. 교육내용의 의미

28. 학습경험 선정의 원리

29. 교육내용 선정의 방법

30. 교육내용 조직의 원리

31. 교육내용 조직의 방법

32. 단원의 유형

33. 단원의 전개

34. 부참(Beauchamp)의 교육과정 평가모형

35. 7차 교육과정 중점과 개정내용 요약

36. 제7차교육과정의 특징

37. 국가수준 교육과정 설정 이유

38. 7차 교육과정의 성격

39. 제7차 교육과정이 추구하는 인간상

40. 제7차 교육과정의 주요 내용

41. 제7차 초등학교 교육과정에서의 교육목표

42. 제7차 초등학교 교육과정에서의 주요 개정 내용

43. 수준별 교육과정

44. 수준별 교육과정의 편성․운영

45. 재량활동의 교육적 의의

46. 재량활동의 성격

47. 특별활동

48. 학교 교육과정 평가

본문내용

가에서도 활동 과정에 대한 평가가 부분적으로 포함되어야 하지만, 특별활동에서는 활동 결과보다는 활동 과정에서의 태도, 노력 정도, 집단 내에서의 인간 관계 및 역할 수행 등이 더 비중 있게 평가되는 것이 바람직하기 때문
(4) 특별활동의 평가에는 다양한 평가 방법이 요구된다. 주로 필답 고사에 의존하는 교과활동과는 달리 관찰법, 질문지법, 자기 평가, 상호 평가 등의 다양한 방법 사용
마. 특별활동 평가의 지침
(1) 특별활동은 영역별로 담임 또는 담당교사가 수시로 평가하되, 담임 교사가 종합
(2) 특별활동의 평가는 다음과 같은 점에 유의하여 학교와 지역사회의 실정, 교육목표에 비추어 적합하도록 고안하여 실시
46. 학교 교육과정 평가
가. 학교교육과정 평가의 필요성 : 교육의 핵심적인 질문중의 하나는 무엇을 , 왜, 어떻게 가르칠 것인가라는 물음에 대한 답을 궁극적으로 교육과정에 의해 제시되기 때문에 교육의 질을 관리할 필요가 있으며 교육과정의 질 관리를 위한 효과적인 방안 중의 하나가 교육과정 평가임.
나. 교육과정 평가의 개념 : 일반적으로 교육과정을 대상으로 하는 평가활동
다. 교육과정 평가의 목적 : 교육의 질을 관리하기 위함
(1) 교육의 질은 교육의 성과에 영향을 미치는 요인들의 질 ,교육활동에 참여하는 사람의 질 ,그리고 교육 성과의 질의 세 가지로 유형화될 수 있다 .교육과정평가는 바로 이러한 세 유형의 질을 관리하기 위한 목적으로 수행되는 것이라 볼 수 있음
(2) 교육과정의 적용과정에 대한 정보 및 개선책을 제시해 줄 수 있음. 중앙에서 개발된 교육과정이 현장에 정착되어 가는 과정에 대한 평가 ,즉 국가의 교육과정에 대한 지원 및 실행 과정 ,지역의 교육과정 관련 지원 및 실행 과정에 대한 체계적인 검토가 필요하며 ,이러한 교육과정이 운영되는 과정에 대한 평가는 교육과정의 순조로운 적용에 실질적인 도움을 제공해 줄 수 있을 것임. .
(3) 교사들의 교육과정에 대한 전문성을 신장시킬 수 있음. 즉 교육과정 운영의 주체인 교사들이 자신들의 학교 교육과정을 스스로 평가함으로써 자신들의 교육적 행위를 자율적으로 반성하고 개선책을 도모하는 과정을 통하여 교원의 전문성을 신장시킬 수 있음.
라. 교육과정 평가의 기본 원칙
(1) 교육과정평가의 기본 목적은 계속적인 교육과정의 개선을 통한 교육의 질 관리임
① 교육과정의 개발체제와 문서 내용의 질 관리
② 교육활동에 참여하는 사람들의 질 관리
③ 교수 -학습활동의 결과로서의 교육성과의 질 관
(2) 학교수준의 교육과정평가에 있어서 ,불가피한 이유 때문에 외부평가가 이루어질 경우 ,교육과정 전반에 대한 전문적 식견을 갖춘 평가자가 평가대상학교에 일정기간 머물면서 평가를 실시하는 것이 바람직함.
(3) 학교수준의 교육과정을 외부평가할 경우 ,모든 학교를 대상으로 일시에 또는 짧은 기간내에 평가를 실시하는 것은 물리적으로 가능하지 않을 뿐만 아니라 교육적으로 바람직하지도 않음.
(4) 교육과정을 평가할 때 ,정량적인 평가와 정성적인 평가가 균형을 이루도록 하는 것이 바람직함.
(5) 교육과정평가는 영역 ,수준 ,관점에 따라 실행 주기가 달라지는 것이 바람직함.
(6) 교육과정평가는 교육과정에 대한 교사의 전문성을 신장시킬 수 있는 방식으로 이루어져야
라. 학교교육과정평가의 실제
(1) 학교교육과정평가의 목적과 기본원칙
① 학교교육과정 편성운영의 충실성을 평가한다.
② 학교교육활동 전반에 관하여 학교 자체 평가를 실시한다.
③ 다양한 평가자료를 활용하여 평가한다.
④ 교과와 교과외 영역의 성취도를 종합적으로 평가한다.
⑤ 장기적이고 지속적으로 평가한다.
⑥ 해마다 중점 평가 영역을 선정하여 평가한다.
⑦ 교사 중심의 자율적 평가를 실시한다.
마. 학교 교육과정 평가 영역 : 계획 단계에서는 교육 내용의 실현 가능성과 충실성(계열성, 일관성, 전체성)을 평가하고, 실천 단계에서는 계획 수립의 의도와 실천의 일치성 또는 융통성을 평가하며, 성취 단계에서는 목표달성 정도와 미성취 유형과 원인, 교육본위적 만족도를 평가
바. 학교교육과정 평가 관점
(1) 평가 영역별 평가 주안점 : 교육과정 평가 영역별로 평가 주안점을 작성하고, 이 주안점에 따라 평가 지표의 상위 준거와 평가 방향을 설정한다.
○ 학교교육과정 연구와 개발 영역의 평가 주안점(1) 학교교육과정 연구개발을 위한 조직이 구성되어 있으며, 그 활동이 활발한가?
○ 학교교육과정을 개발하고 이를 개선하는 데 필요한 연구를 충실하게 수행하고 있는가?
○ 교사의 전문성 신장을 위한 연수 및 자율장학 활동은 충실하게 이루어지고 있는가?
(2) 학교교육과정 기본 계획 영역의 평가 주안점
○ 학교교육목표는 합리적이고 충실하게 설정되어 있는가?
○ 교육과정 기본 편제는 학생의 전인적 발달을 도모할 수 있도록 균형있게 구성되어 있는가?
○ 교육과정 기본 편제에서 학생의 교과(재량시간, 특별활동 등) 선택권(이하 ‘과목 선택권’이라 함)이 부여되고 있는가?
○ 교육과정 기본 편제에서 학교의 특성화 노력이 반영되어 있는가?
(3) 교과교육과정 편성과 학습지도(재량시간 포함) 영역의 평가 주안점
○ 교과별 교과과정은 학교의 제반 특성을 반영하여 충실하게 계획되어 있는가?
○ 계획된 교과별 교육과정은 적절한 수업을 통하여 충실하게 실천되고 있는가?
○ 성취도 확인을 위한 평가는 적절하게 이루어지고 있으며, 평가 결과는 올바르게 활용되고 있는가?
○ 교과교육목표가 만족스럽게 성취되고 있으며, 지속적인 향상을 보여주고 있는가?
(4) 특별활동과 특기적성교육 영역의 평가 주안점
○ 특별활동에 대한 계획은 학생의 요구 등을 반영하여 적절하게 수립되어 있는가?
○ 특별활동을 계획대로 충실하게 운영되고 있는가?
○ 특별활동에서의 학생의 성취도는 만족스러운가?
○ 특기적성교육 프로그램은 충실하게 계획되어 운영되고 있는가?
(5) 학교교육과정 지원체제 영역의 평가 주안점
○ 교육과정의 운영에 필요한 학교의 지원은 충실한가?
○ 교육과정 운영에 필요한 학교지원에 대한 평가와 개선의 노력은 적절한가?

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