[대한민국임시정부]대한민국임시정부의 수립, 대한민국임시정부의 업적, 대한민국임시정부에 대한 인식, 대한민국임시정부의 활동, 대한민국임시정부의 외교, 대한민국임시정부의 교육정책 심층 분석

소개글

[대한민국임시정부]대한민국임시정부의 수립, 대한민국임시정부의 업적, 대한민국임시정부에 대한 인식, 대한민국임시정부의 활동, 대한민국임시정부의 외교, 대한민국임시정부의 교육정책 심층 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 대한민국임시정부의 수립

Ⅲ. 대한민국임시정부의 업적

Ⅳ. 대한민국임시정부에 대한 인식

Ⅴ. 대한민국임시정부의 활동

Ⅵ. 대한민국임시정부의 외교
1. 상해 임시정부의 성립과 초기 외교
2. 광동 호법정부에 대한 외교

Ⅶ. 대한민국임시정부의 교육정책
1. 임정의 교육시책
2. 건국강령에 나타난 교육이념

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

등·경제균등·교육균등의 이념에서 출발하여 복국·건국·치국의 단계에서는 독립국가의 건설·민주정부의 실현·자유사회로의 지향을, 정치·경제·교육의 단계에서는 균권(고루하기)·균부(고루살기)·균지(고루알기)를, 개인·민족·국제의 단계에서는 개인관계의 균생, 민족관계의 자결, 국제관계의 완전한 평등적 주권행사를 최대 공리로 삼고 있는 사상이라 할 수 있다.
삼균주의에 있어서 교육이념은 건국강령 제1장 총강 2항에 우리나라의 건국정신은 삼균제도의 역사적 근거를 두었으니 선민이 명명한 바 수미균평위하면 흥망보태평하리라 하였다. 이는 사회 각층 각 계급의 지력과 권력과 부력의 향유를 균평하게 하며 국가를 진흥하며 태평을 보유하라 함이니 홍익인간과 이화세계하자는 우리 민족이 지킬 바 최고 공리임이라 하였다. 이를 미루어보면 임정의 교육이념은 홍익인간과 이화세계에 있음을 알 수 있다. 나아가 교육의 중심을 지식수준을 일반적으로 제고함에 제1보를 두고 제2보도 일반대중의 두뇌과학화주의를 실행하며 동시에 민·족·국의 실제 평등세계일가의 구경목표를 훈도 함양하는 대본령을 발휘하지 않으면 안된다는 주장을 보면 제고균학의 확대화가 우선의 과제였다.
건국기에 있어서 교육은 혁명공리의 민족정기를 배합 발양하며 국민도덕과 생활기능과 자치능력을 양성하여 완전한 국민을 조성함에 있음을 천명하면서 그 기본원칙을 국민 각개의 과학적 지식을 보편적으로 균화하기 위함에 두어 국비에 의한 의무교육을 실시하여 국민교육의 제고를 목적하였다. 나아가 국가의 교육은 그 국민 자신으로 하여금 생활능력을 소유케 할 수 있는 동시에 그 국가의 일체 능력을 과학화시킬 수 있는 것이다. 이와 같이 국가의 전반적 문화수준의 고저가 오로지 국민의 교육정도에 관계하게 되므로 국가정책 중에서 국민교육정책이 가장 중요한 지위를 적하지 아니할 수 없는 것이다라 하였다.
이러한 교육이념을 대전제로 하여 건국기에 있어서 교육균등의 내용은 다음과 같이 6개 항목으로 설정되어 있다.
(1) 의무교육제 시행 : 6세부터 12세까지의 초등교육과 12세 이상의 고등기본교육에 관한 일체 비용은 국가가 부담하고 의무로 시행함
(2) 학령초과자에 대한 보습교육제의 실시 : 학령이 초과되고 초등 혹 고등의 교육을 받지 못한 인민에게 일률로 면비보습교육을 시행하고 빈한한 자제로 의식을 자비치 못하는 자는 국가에서 대공함
(3) 교육기관의 설치기준과 지역적 안배 : 지방의 인구·교육·문화·경제 등 정형을 따라 일정한 균형비례로 교육기관을 시설하되 최저한도 매 1읍 1면에 5개 소학과 2개 중학, 매 1군 1도에 2개 전문학교, 매 1도에 1개 대학을 설치함
(4) 국정교과서 편찬과 공급 : 교과서의 편집과 인쇄·발행을 국영으로 하고 학생에게 무료로 분급함
(5) 군사교육의 각급학교 필수과목화 : 국민병과 상비병의 기본지식에 관한 교육은 전문교육으로 하는 이외에 매 중학교와 전문학교는 필수과목으로 함
(6) 교육기관의 국가감독과 해외교포 교육 : 공사학교는 일률로 국가의 감독을 받고 국가의 규정한 교육정책을 준수케 하여 한교의 교육에 대하여 국가로서 교육정책을 추행함“
이와 같은 교육균등에 입각한 임정의 교육내용은 중등교육까지의 국비의무교육 실시, 문맹자를 위한 성인교육의 시행, 교육기관의 설치기준과 지역적 안배로 각 1읍 1면에 5개 소학과 2개 중학, 각 1군 1도에 2개 전문학교, 각 도에 1개 대학 설치를 목적하였으며, 교과서의 국정화와 무료공급, 군사교육의 필수화, 교육기관의 감독과 해외교포 교육의 처리를 실현코자 하였던 것이다. 그러나 이러한 교육이념과 교육정책은 임정과 함께 햇빛을 보지 못하고 1945년 8·15해방으로 그 명맥이 이어지지 못하고 말았다.
Ⅷ. 결론
임시정부는 수립 이후 국내와 해외 동포사회를 통할하기 위한 체제정비에 착수하였다. 우선 국내행정을 직접 장악하기 위한 계획의 일환으로 연통부와 교통국을 설치하였다. 즉 교통부 소관의 교통국과 내무부 소관의 국내행정기구인 연통제는 비밀조직으로 국내와의 연락, 자금의 조달, 정부의 명령전달 등의 업무를 담당하였다. 그런데 이같은 기구만으로는 해외동포사회 전체를 통할하는 데에는 한계가 있으므로 각 지역의 한인을 임시정부의 일원으로 편입시키기 위한 체제가 요구되었다. 뿐만 아니라 각 지역에 이미 한인자치조직으로 활동하고 있던 단체들을 임시정부 체제 내에 편입시켜야 할 필요성도 대두되었던 것이다. 임시정부는 이러한 문제를 직할조직의 운영으로 해결하고자 기획하고 거류민단(교민단)제도를 도입하였다. 이는 일종의 지방행정단체적인 조직으로서 각지에 산재해 있던 한인사회를 임시정부 산하에 장악시킬 수 있는 제도적인 장치였다. 임시정부가 당시의 한인사회의 각 구성원을 어떻게 장악하고, 조직 내로 끌어들여 임시정부의 일원으로 조직화할 수 있었는가를 밝히는 것은 내치의 실상을 규명하는데 도움이 되리라 생각된다. 이런 점에 임시정부의 직할조직인 교민단제도에 대한 연구의 필요성이 있다. 그러나 이 부문에 대한 연구는 충분하지 않은 실정이다. 물론 거류민단이나 교민단에 관한 기본적인 자료의 부족이 가장 큰 원인이기도 하지만, 국내도 아닌 해외의 지방자치조직의 일종인 교민단이 차지하는 위치가 주목받지 못했다는 점도 연구미진의 요인이라 할 수 있겠다. 임시정부의 교민단에 대한 본격적인 연구로는 상해지역 대한교민단의 결성과정 및 그 활동을 통해 임시정부의 기초조직으로써의 역할을 밝힌 논고가 유일하다.
참고문헌
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