청소년의 왕따 문화

목차

1. 왕따의 개념

2. 왕따의 특성

3. 왕따의 실태 및 현황

4. 왕따의 유형

5. 왕따의 피해자와 가해자의 특성

Tip - 따돌림이 집단화하는 원인

7. 왕따를 당함으로써 나타나는 증상과 문제점

8. 왕따의 해결 방안

본문내용

(3) 신체적인 면에서 나타나는 증세로는 심장 박동이 증가, 호흡이 빨라지고, 맥박이 증 가, 손이 떨리며 땀이 난다. 소화 불량 , 설사, 근육긴장, 얼굴이 붉어진다.
8. 왕따의 해결 방안
왕따 문제는 청소년을 둘러싼 다양한 체계들이 통합, 대처하지 않으면 안된다. 왕따가 학교 내에서 주로 발생함을 주시하고 왕따 문제 대책에 대해 4가지 측면으로 살펴보면 다음과 같다.
1) 상담, 치료
(1) 피해학생을 대상으로 개별상담과 집단상담을 병행 실시함으로써 피해학생의 심리, 정 서적지지 및 피해에 대한 압박으로부터 벗어나 정서적 안정을 되찾게 하고 적응력을 높일 수 있도록 한다.
(2) 가해학생을 대상으로 가해자의 심리적 저변에 깔려 있는 분노, 적대감, 가학생 등의 감정 상태를 스스로 자각, 통제할 수 있도록 돕는 개별상담, 집단상담을 병행 실시 한다.
(3) 예비피해자, 가해자 예방을 위한 또래 상담 프로그램을 실시한다.
(4) 학생들에 대한 집단 응집력 프로그램, 다양한 체험 여행 등을 통하여 집단 응집력을 향상 시킨다.
(5) 또래따돌림의 문제에 보다 능동적으로 대처하기 위해 자기주장 훈련, 의사소통기술 훈련, 대인관계기술 훈련, 또래상담자교육, 영상물과 독서를 통한 인권교육 등 하급 단위 또는 소집단별 예방 프로그램을 실시한다.
2) 부모에 대한 교육, 정보 제공
효과적인 부모 역할을 위한 상담 및 청소년과 부모관계 증진을 위한 교육, 훈련을 실시
한다. 부모들에게 청소년 관련 정보를 제공하여 학교 어머니회와 연계, 협력체계를 구축하
여 간담회 등을 실시함으로써 여론을 환기시킨다.
3) 학교에 대한 지원
(1) 학교와 지역사회의 기관들과 협력적인 작업관계를 발전시키고, 청소년들의 복지에 직접적으로 영향을 미치는 학교 정책을 결정하도록 학교 행동가를 조력한다.
(2) 학교사회복지사를 배치하여 청소년의 심리, 사회적 문제에 대해 교사에게 설명하고 학생지도에 도움이 되는 자료를 제공한다.
(3) 학교 내 왕따를 예방하기위해 교칙에 왕따 행위 상세화 및 처벌 조항 명시, 가해학생 부모의 교육이수 의무화, 따돌림 및 폭력실태조사정례화, 교내 촉력 신고함 설치, 학 생 학부모 자율순찰대 등을 운영한다.
(4) 학교에 지역사회 자원(청소년 상담실, 지역사회복지관 및 관련 사회복지기관)에 대한 정보를 제공하고 필요할 때에는 외부 자원과 연결시켜 주기도 하고 이를 의뢰하기도 한다.
(5) 학생들에게 심리적 억압과 좌절, 고통을 안겨 주는 학교 내의 사회 심리적 물리적 환 경을 개선하기 위한 조치를 꾀한다.
4) 지역사회에 대한 개입
(1) 학교사회복지사를 배치하여 왕따가 지역사회 유해환경과 밀접한 관례를 가지고 발생
하는 만큼 지역 내의 유해환경의 실태를 파악하여 유해환경을 개선토록 건의하기도
하고 청소년 건전 문화 공간 확보를 위한 캠페인을 벌이기도 한다.
(2) 왕따를 비롯하여 학교폭력 문제를 학부모, 교사는 물론 지역사회 내 검경찰, 학교, 시도군구청, 교육청, 사회복지관 등을 학교사회복지사와 함께 일하는 행동체계로 끌어들여 지역사회 지지망을 구축하고 이를 근거로 하여 왕따를 예방 추방하기 위 한 범시민 운동이 전개될 수 있도록 지원한다.
(3) 지식중심, 입시위주의 현 교육체제에 대한 개선을 학교 및 행정당국에 요구하고 바람 직한 정책에 대한 제의 및 건의를 하기도 한다.
(4) 학교사회복지사의 배치는 어려움에 처한 청소년의 권익을 보호하기 위한 옹호자, 대변자로서의 역할을 한다.
출처 : 성민선 외, 학지사, 2004 / 오영재 외 2명, 양지, 2001 /
http://www.haju.es.kr 하주초교 조 상님 학교사회복지사의 활동보고서

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