과학수업 참관 후 오스벨의 발견학습모형 적용

소개글

과학수업 참관 후 오스벨의 발견학습모형 적용에 대한 보고서 자료입니다.

목차

<개요>

<수업 지도안>

<발견학습모형 정리와 지도안의 적용>

본문내용

주어진 자료를 가지고 관찰하게 함
③ 추가 자료제시 및 관찰탐색단계
-학생들이 규칙성을 발견하여 과학 개념을 형성하는 것을 더욱 강화시켜주는 단계
-교사는 필요한 경우 보충자료 준비하여 제시, 직접적인 지식 전달보다는 질문을 통하여 발견 유도
④ 규칙성 발견 및 개념정리단계
-관찰 결과들을 공개하고, 토의를 통해 결과의 일반화나 규칙성 발견하는 단계
-교사는 학생들이 생각을 종합해 규칙을 발견할 수 있도록 안내
⇒전구에 불이 켜지게 하는 물체들은 어떤 물질로 되어 있는가?
공통점은 무엇인가?
새로운 개념을 도입하기 전, 학습목표와 최종적으로 관련되는 질문을 던져 학생들이 스스로 개념을 정리할수 있게 유도
⑤ 적용 및 응용단계
-학생들은 발견한 규칙이나 새로운 개념을 새로운 환경에 적용함으로서 개념의 의미를 인지적으로 정착
-형성평가로 활용 가능
⇒실생활에 관련된 여러 질문을 통해 수업내용을 이해했는지 최종적으로 점검한다.
3. 발견학습모형의 특성
① 규칙성의 발견이나 개념 형성이 주 목표
② 학습안내를 위한 계획과 준비가 철저해야함
⇒교수학습자료
-교사 : 여러 가지 물체, 전지, 전구, 소켓, 전지 끼우개, 집게 달린 전선, 스위치, 전기 다리미, 전기 포트 등
-학생 : 자, 지우개, 색종이, 교과서, 실험관찰
발견학습은 주로 과학 교과에서 실험을 통해 이루어짐
③ 학습이 학생들의 적극적인 참여로 이루어짐
④ 교사는 불필요한 설명을 줄이고 질문을 통하여 학습안내 수행
⇒일반 교실수업과 가장 다른점이다. 교사는 학생들의 실험을 돕고 개념형성을 도울 뿐 직접적인 판서를 통해 지식을 전달하지는 않는다.

키워드

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