Vygotsky이론의이해

목차

. Vygotsky 이론의 이해

가. 비고츠키 이론의 틀 : 심리학과 교육의 기본원리

나. 비고츠키 이론의 틀 : 고등 정신 기능

다. 공유된 활동하기

본문내용

때 유아들의 언어 사용을 강화할 수 있는 몇 가지 방법을 시사해 주고 있다.
·교사의 행동과 유아의 행동을 분명하게 말로 나타낸다.
·교사의 생각과 사용하고 있는 전략을 소리내어 말한다.
·새로운 개념은 행동과 함께 묶어서 소개한다.
·유아들이 새로운 개념과 전략을 이해했는지 알아보기 위해서 말하는 동안 생각하기를 이용한다.
·유아들이 새로운 개념이나 전략을 이해했는지를 알아보기 위해서 다양한 상황과 과제를 사용한다.
·혼잣말의 사용을 격려한다.
·혼잣말을 촉진하는 매개체를 사용한다.
·말하면서 생각하도록 격려한다.
·의사전달을 위해서는 긁적거리기라 할지라도 쓰도록 격려한다.
·다양한 상황에서 글을 쓰도록 격려한다.
·유아가 쓴 것을 다시 반문하고 그들의 생각을 다시 검토하게 한다.
·쓰기를 놀이 속에 포함시킨다.
다. 공유된 활동하기
공유된 활동은 학습을 위해 의미 있는 사회적 맥락을 제공한다. 또한 공유된 활동은 참여자로 하여금 자신들의 생각을 명료화하고 정련하도록 하며, 언어를 사용하지 않을 수 없게 만든다. 다른 사람과 의사소통을 하려면 자신의생각을 분명하고 뚜렷하게 해야 한다.
○ 공유된 활동은 자기 조절 및 타인 조절을 한다.
→ 타인조절을 활용하여 자기 조절을 발달시킬 수 있는 활동 예
· 교사가 쓴 글에서 틀린 점을 찾아내는 활동을 계획해 본다.
·문제 유아의 문제 행동을 활용해서 다른 유아를 조절하는 행동을 계획한다.
·타인 조절과 자기 조정을 외적 매개체와 짝지어 준다.
○ 교사의 역할
→ 파트너로서의 교사 : 교육적 대화 방법을 적용한다.
(교사가 일정한 목표를 가지고 그 목표를 달성하기 위해 질문을 활용해서 학습자를 그 방향으로 이끌어 가는 것): 교육적 대화를 할 때 교사가 기억해야 할 점
·핵심적 요소와 비핵심적 요소 간의 차이를 구별할 수 있게 도와준다. ·좀더 큰 개념 체제에 연시킬 수 있게 도와준다. ·유아의 사고과정에 대한 단서를 찾아본다. ·도움의 정도를 결정한다. ·학습에 대한 책임을 유아에게 넘겨 줄 수 있는 방법들을 생각해낸다. ·교육적 대화가 의미 있고 효과적인 교육방벙이 될 수 있도록 학급규모나 집단규모를 미리 계획한다.
→ 계획자로서의 교사
○ 또래의 역할 : 학습을 촉진하기 위해서는 유아들이 서로가 매우 특별한 유형의 상호작용에 몰두할 필요가 있다. 비고츠키 학자들은 다음과 같은 유형의 또래 상호작용이 발달에 가장 유익하다고 지적하였다.
→ ·과제를 성공적으로 마치기 위해 협력하기 ·주어진 역할 맡기 ·상대방에게 반향판 구실하기 ·가상의 인물을 상대로 행동하기 ·전문가나 초보자로 행동하기 ·놀이하기 ·인지적 갈등 상황 만들기
scaffolding(비계설정)
-아동이 지식을 쌓아가는 과정에 성인이 접근할수 있는 발판(아동학습자를 지지하는 역할 -ZPD)
construction이 끝나면 비계 철거…> 성인교사는 능동적, reflective한 성찰자가 되어야 한다. 지금까지 축적된 지식을 가지고 현재부터 나아가야 할 것을 도와주어야 한다.
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