장애인 교육의 현황

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장애인 교육의 현황에 대한 보고서 자료입니다.

목차

장애인 교육의 현황

<목 차>

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 장애인과 전체국민의 정규교육
2. 유아, 초등, 중등교육
3. 고등교육
4. 국가간 교육 수혜율 비교

Ⅲ. 결론

<참고문헌>

본문내용

사자 등을 소정교육을 이수케 한 후 활용하는 방안도 고려할 수 있다. 이외에도 통합교육을 위해서는 법제도, 예산, 시설설비 등 여러 여건이 갖추어져야겠지만, 더욱 중요한 것은 국가와 사회 전반의 이해와 관심, 인식의 제고라 할 수 있다.
3. 고등교육기회를 확대하기 위하여 다각적으로 노력
장애청소년의 고등교육수혜비율도 동일 연령층의 청소년에 비하여 매우 낮게 나타나, 고등교육기회를 확대하기 위하여 다각적으로 노력해야 하겠다. 사실, 고등교육에 있어서도 통합교육환경이 가장 이상적이기 때문에, 현재 장애인 특례입학제도를 실시하는 대학에는 시설설비투자를 지원하는 등의 혜택을 주어, 타 대학들도 참여하도록 유도하는 것이 한 방법이 될 것이다. 그러나 모든 대학들이 장애학생을 위한 시설설비교구 등을 갖추는 것이 현실적으로 어려우므로, 재활복지대학을 지역별로 안배하여 전국적으로 설치하는 것이 우선적으로는 가능한 일이라 하겠다. 아울러, 국가차원에서 큰 어려움 없이 가능한 일로서는 국립방송통신대학을 활용하는 것이다. 이동이 불편하거나 경제적으로 어려운 장애인들을 위하여 방송통신대학이 지금까지의 노하우와 경험을 십분 활용한다면, 장애인의 고등교육에 있어서 큰 역할을 담당할 수 있을 것이다.
4. 장애인복지관을 늘리는 한편, 교육프로그램도 더욱 심화확충
장애인종합복지관은 장애인을 대상으로 여러 사업 및 교육프로그램을 시행하는 기관으로 전국 85개소가 있는데, 분관까지 포함해도 전국적으로 산재해 있기 때문에 숫자가 부족하며, 또한 이동권의 제한으로 인하여 모든 장애인이 근린시설로 쉽게 이용할 수 없는 경우도 적지 않을 것이다. 따라서 국가차원의 사업으로 이러한 장애인복지관을 늘리는 한편, 교육프로그램도 더욱 심화확충해야 할 것이다. 만일, 여러 여건상 어려운 경우에는 일반주민이 이용하는 사회복지관을 활용하는 방법도 고려할 수 있다. 이렇게 장애인과 비장애인이 함께 어울릴 수 있는 장을 제공하는 것이 장애인에 대한 인식을 개선하는데도 기여할 수 있을 것이다.
5. 사회적 책무성으로서 장애인교육, 소외계층 교육을 시작
각급학교, 대학, 언론기관은 사회의 여러 기관 중에서 특히 공공성을 강하게 띠고 있다. 근자에 들어 사회교육평생교육의 강화와 함께 이러한 기관들도 일제히 여러 유형과 다양한 내용의 사회교육을 수행해 온 것은 사실이지만, 문제는 소외계층에 대한 교육이나 장애인을 배려한 교육프로그램은 거의 찾아 볼 수 없다는 것이다. 초등중등고등교육 등 정규교육에서 크게 소외되는 장애인은 사회교육에서 조차도 소외되는 현실인 것이다. 따라서, 이제부터라도 공공성을 지닌 각급학교, 대학, 언론기관 등은 사회적 책무성으로서 장애인교육, 소외계층 교육을 시작해야 할 것이며, 필요하다면 이러한 책임성, 자발성을 촉구하고 유도하기 위한 여러 제도적 장치도 서둘러 마련되어야 하겠다.
6. 장애인을 위한 원격교육시스템을 거시적 차원에서 체계적으로 구상할 필요
교육수준에 따라 각급학교별장애유형운영주체별로 다양한 교육프로그램을 개발하여 발달된 정보통신매체를 이용한다면, 장애인교육에 크게 기여할 수 있을 것이다. 방송통신대학은 장애인을 위한 고등교육에 있어서의 역할비중을 대폭 늘리는 한편, 장애인을 위한 별도의 사이버대학의 설립도 고려할 수 있다. 교육방송 역시 장애인대상 프로그램의 비중을 더 늘려야 할 것이다. 아울러 여러 유형의 장애인학습자의 개인차와 요구에 부응할 수 있도록 현대의 발전된 정보통신매체와 멀티미디어 시스템을 활용한 학습자료 개발에 많은 노력과 투자가 필요하다.
7. 장애인의 정보화교육이 시급
실제로 장애인의 정보화는 6.9%에 지나지 않아 정보소외집단이 되어 있는데, 이러한 현상은 장애인의 교육적 불평등을 더욱 심화시킬 것이 분명하다.
정보통신부는 장애인과 노인을 위한 ‘정보통신 접근성 향상을 위한 권장지침’을 2002년 5월 1일 고시로 등록했지만, 실효를 거두려면 강제규정이 필요할 것이다. 또한 현재 수행중인 시각청각 장애인 대상의 정보화교육을 타 유형의 장애인에 까지 확대하기 위한 노력도 기울여야 할 것이다. 그리고 2001년 하반기부터 장애인복지관협회 주관으로 실시되어온 장애인 정보화교육을 모든 장애인복지관으로 확대하는 한편, 일반지역주민 대상의 사회복지관과 연계하여 실시하는 방안도 고려할 수 있다. 이와 함께, 초중고교에서도 장애학생들이 정보화에 뒤지지 않도록 하기 위한 대책을 세워야 할 것이다.
8. 삶의 질의 고양, 교육을 통한 진정한 자유의 추구와 같은 본질적 기능도 추구
장애인을 대상으로 한 직업교육 뿐 아니라, 그 어떤 내용의 교육프로그램에 있어서도 수단적 기능 뿐 아니라, 삶의 질의 고양, 교육을 통한 진정한 자유의 추구와 같은 본질적 기능도 추구되어야 할 것이다. 예를 들면, 직업교육에 있어서도 기술훈련이나 정보전수에 그치지 않고, 직업의 개인적사회적 의미, 직업을 통한 사회와의 관계성, 인류사회에 있어서의 의미의 추구 등이 동시에 이루어져야 한다. 마찬가지로, 건강여가선용취미생활 등의 교육에 있어서도 방법내용의 전수 뿐 아니라, 동시에 개인적가정적사회적 의미, 삶의 제 여건 속에서 그것들이 점하는 위치 등이 함께 고려된 교육이 되어야 한다는 것이다. 이것은, 말하자면 장애인을 대상으로 한 교육도 궁극적으로는 한 인간으로서의 자긍심을 높이고, 인생의 높은 의미를 추구하며, 삶의 질을 높이는 것이 그 목표가 되어야 한다는 것이다.
<참고문헌>
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키워드

장애인 교육,   장애인 교육의 현황,   장애인 복지,   통합교육,   사회복지,   복지정책,   특수교육,   교육사회학