인터넷 매체언어와 문식성의 관계 및 국어 교재화의 탐색

소개글

인터넷 매체언어와 문식성의 관계 및 국어 교재화의 탐색에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 머리말

Ⅱ. 국어교육학계 안팎의 미디어 교육 논의 현황

III. 인터넷 매체언어와 커뮤니케이션의 변화
1. 매체언어 개념과 국어교육의 상관 관계
2. 인터넷 매체언어와 국어교육
3. 인터넷 매체언어의 형상성과 전언성의 특징　
4. 인터넷 매체언어와 문식성의 관계

IV. 인터넷 매체언어의 국어 교재 대상화 및 탐색
1. 국어과 성격과 인터넷 매체언어
2. 국어 교재모델의 수정동인
3. 인터넷 매체언어 교재의 구성층위와 적용
가. 인터넷 매체언어의 교재 층위
나. 인터넷 매체언어의 교수학습 대상으로서 교재작용

V. 결 론

참고문헌

본문내용

오독이 또 다른 언어행위로 바뀌고 있는 시점을 고려할 때 인터넷 매체언어의 다양한 언어적 변용양상은 언어교육의 일환으로 수용할 필요가 있으며, 이렇게 할 때만이 국어교육에서의 ICT활용이 정착될 수 있다. 인터넷 매체언어의 교재화는 인쇄 매체언어에 비해 학습자의 적극적인 참여를 유도할 수 있는 바, 교수학습의 작용이 \'언어과제 제시 - 언어자료 생성(언어정보 탐색 - 언어정보 분석 - 언어정보 산출) - 언어자료 공유\'의 단계
) 인터넷 매체언어를 활용한 국어과 교수학습의 모형과 방법에 대해서는 다른 지면을 통해 밝힐 것이다.
에 따라 이루어지면서 창조적 언어활동으로 연결된다.
V. 결 론
지금까지 인터넷 매체언어의 국어교과 교육론적 이해와 활용을 위해 인터넷의 매체 언어성을 전언성과 형상성, 상호소통성의 관점에서 검토한 뒤, 인터넷 매체언어의 국어교육 대상화의 필요성을 문식성의 확대한 관점에서 살펴보았다. 이를 바탕으로 인터넷 매체언어의 국어 교재화 가능성 탐색을 위한 구성층위를 <대상언어자료로서의 교재 - 선집언어자료, 검색언어자료>, <생성언어자료로서의 교재 - 상호작용 언어자료, 제작매체 언어자료>로 나누고 그 작용 양상을 \'언어자료 획득작용\', \'언어자료 산출작용\'의 관점에서 살펴보았다. 그 결과 인터넷은 단순히 도구로만 활용되는 것이 아니라 전언을 포함한 상호소통 매개체이기 때문에 인터넷에서 표방되는 매체언어들이 국어교육의 대상이자 수단이 됨을 알 수 있었다. 나아가 인터넷 매체언어는 책으로 상징되는 규범언어의 한계를 보완할 뿐 아니라 학습자의 일상언어를 학습의 장에 수용하여 학습자료로서 활용할 수 있게 한다는 점에서 역동적인 언어환경을 구현하는 장점이 있었다.
국어교육이 매체변화와 무관하게 존재한다면, 혹은 국어교육이 인쇄매체에만 종속되어 이루어진다면 국어교육의 영역은 축소되거나 왜소해질 수밖에 없다. 인터넷 매체언어가 국어교육의 본질에 벗어나는 것이 아님이 밝혀진 이상, 앞으로는 좀 더 다양한 방법으로 혼성.융합매체 상황 속에서의 국어교육 교수학습 모형화 작업이 이루어져야 할 것이고 현장교육과 이론교육이 접점을 찾는 실천들이 뒤따라야 한다. 이렇게 하여야만 국어교육에 있어서도 ICT활용 수업이 착근될 수 있을 것이다.
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