매체교육과 국어교육

소개글

매체교육과 국어교육에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 서론
1-1 연구의 필요성과 목적
1-2 연구사 검토
2. 매체교육과 국어교육
2-1 매체교육의 개념과 목표
2-2 매체교육과 국어교육
3. 매체 텍스트의 국어 교육적 수용 방안
3-1 텔레비젼 텍스트의 교재화 가능성
3-2 드라마 텍스트의 교재화 가능성
4. 결론

본문내용

이유를 말한다.
* 드라마 텍스트에서 사용된 대립적 인물 제시 방법을 이해하고, 드라마 텍스트 '쾌걸 성춘향'(KBS)에 적용시켜 보자.
* 인물을 대조적으로 설정한 방법의 효과에 대해 토론해보자.
* 대화 내용이나 행동을 통해 등장인물의 성격을 파악해보자.
* 드라마 '제5공화국'(MBC)의 발단 부분이 어떻게 시작되었으며, 어떤 내용이 포함되어 있는가? 또한 시대적 배경과 관련하여 앞으로 어떤 내용이 전개될지 생각해보자.
* 드라마 '봄날'(SBS)의 주요 배경은 어디이며, 이 드라마의 배경의 의미에 대해 생각해보자.
* 내가 연출가라면 "슬픈 이별의 장면, 힘들지만 씩씩하게 살아가고 있는 주인공의 모습을 나타낼 때, 처음 사랑의 감정을 느끼는 소년의 모습을 표현하고 싶을 때" 어떤 배경에서 촬영할 것인지, 그 배경을 선택한 이유에 대해 말해보자.
* 드라마 '해신'(KBS)와 원작 소설인 최인호의 '해신'과 비교해보자.
② 표현적 측면
- 카메라, 조명, 편집, 음악과 음향 등이 전달하는 의미를 이해하고, 드라마 텍스트의 실제 표현, 창작으로 이어지는 활동
[학습활동 예시]
* 우리 주변에서 시간 언어로 표현되는 것의 예를 찾아보자.
* 드라마 '토지'(SBS)에 서희와 길상을 보고 서희와 길상이의 외모를 묘사해본 후 원작소설 토지와 비교해보자.
* 소설의 표현과 시각적 표현의 차이점은 무엇인지 토론해보자.
* 드라마 '아일랜드'(MBC)에서 맨 마지막 부분에 여자 주인공 이중아의 모습을 흑백으로 처리한 이유는 무엇인지, 어떤 느낌이 들었는지 말해보자.
* 드라마 텍스트에서 소리, 음향으로 배경을 알리고자 한다. 어떤 방법이 있을지 생각해보자.
* 조명의 밝기와 화면의 색체에 따라 나타나는 의미가 달라지는지 알아보자.
* 자신이 좋아하는 드라마에서 인상에 남는 장면이나 효과를 떠올려보고, '배경음악, 화면의 밝기, 배경, 세트'가 어떠했는지 구체적으로 말해보자.
* 드라마 '발리에서 생긴 일'(SBS)에서 작가는 삼각관계의 세 주인공이 모두 죽는 것으로 결말을 내리고 있다. 만약 내가 작가라면 어떻게 결말지을 것인지 생각해보고, 결말 부분을 써보자.
③ 사회ㆍ문화적 측면
- 드라마 텍스트 편성과 기획의 이데올로기, 스타를 둘러싼 문화현상, 이야기 문화,
일 상성에 관한 내용의 활동
[학습활동 예시]
* 청소년들이 범죄를 저지르는 것이 TV나 영화의 폭력 장면을 많이 보았기 때문이라는 말에 찬성하는가, 반대하는가? 그렇게 생각하는 이유는 무엇인지 토론해보자.
* 자긴이 좋아하거나 즐겨보는 TV프로그램을 적어보자. 그리고 자신의 시청 태도가 바람직한지, 바람직하지 않다면 그 이유는 무엇인지 말해보자.
* 드라마 텍스트 중 좋은 드라마 또는 나쁜 드라마라고 생각되는 텍스트를 모둠원이 함께 선정하여 작품 선정 이유, 좋은(나쁜)작품이라고 생각되는 이유 등에 대해 구체적으로 적어보자.
* 드라마 '신입사원'(MBC)을 보고 청년 실업문제와 비정규직 문제에 대해 토론해보자.
* 최근 드라마의 경향을 예전의 드라마와 비교하여 살펴보고, 그것이 무엇을 의미하는지 생각해 보자.
* 드라마 '건빵선생과 별사탕'(SBS), '러브홀릭'(KBS)는 고등학교를 배경으로 선생님과 학생간의 미묘한 사랑에 대해 그리고 있다. 선생님과 학생간의 사랑이라는 주제에 대해 어떻게 생각하는지, 왜 요즘 이런 드라마가 많이 나오는지에 대해 토론해보자.
* TV가 없다면 내 생활이나 가족의 생활이 어떻게 바뀔 것인지 예상하여 말해보자.
Ⅳ. 결론
지금까지 매체교육이 '매체에 관한 학습'으로 국어교육에 수용되어야 한다는 전제 아래 대중 매체, 텔레비전 매체 특히 드라마를 중심으로 매체교육의 교재화 방안에 대해 살펴보았다. 앞에서 살펴본 바와 같이 7차 교육과정은 매체교육의 필요성을 인지하고, 일정 부분 수용하고 있다. 하지만 아직까지 매체교육에 대한 논의는 '매체를 활용한 교육'에 대한 것이 주를 이루고 있다. '매체를 활용한 교육'과 '매체에 관한 교육'은 엄연히 다르며, 매체교육은 텍스트 자체를 비판적으로 이해하고 표현하는 능력을 신장시키는 교육이 되어야 한다. 그리고 이와 같은 생각에 텔레비전 매체 그 중에서도 드라마 텍스트를 중심으로 매체교육의 수용 방안에 대해 미흡하나마 제시해보았다.
시대가 변하고, 그에 따른 인재상도 변하고 있다. 이제 우리 교육의 형태도 실질적이고, 실용적이며 미래지향적으로 바뀌어 할 것이다. 물론 이를 위해서는 사회 전반과 개인의 의식화 문제, 매체교육의 커리큘럼과 프로그램 개발문제, 매체교육 교사의 양성 문제, 시설 및 기자재의 문제 등을 풀어야 할 것이다.
아쉬운 점은 매체교육이 무엇이며 왜 필요한지, 가능성이 있는지에 대해서만-소박한 당위론만 제시하고 구체적인 학습 방안이나 프로그램, 교수-학습 방법, 평가 방법 등을 체계적으로 제시하지 못했다는 것이다. '국어과 교육에서의 매체교육 방법', '구체적인 프로그램', '학년별 체계화된 매체교육 교육과정'에 대해서는 앞으로의 과제로 남겨두고자 한다.
참고 문헌
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매체교육,   국어교육,   드라마 교재화,   7차 국어교육과 매체교육 현황,   매체교육 실행 방안,   매체교육과 국어교육 관계