문학교육세미나 보고서

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목차

1. 박인기, 생애교육으로서의 문학교육, 『국어교육학연구』 제41집, 2011. 8

(1) 요약

(2) 생각할 문제

2. 우미라, 뇌 과학 이론에 기초한 초등문학교육의 방법, 『학습자중심교과교육연구』 제6권 1호, 2006.

(1) 요약

(2) 생각할 문제

본문내용

이처럼 뇌의 학습 기제와 원리가 초등문학교육의 원리로 연계되고, 그 원리를 구현할 수 있는 방법이 뒤따를 때 초등문학교육의 효과는 극대화될 것이며, 본고에서는 그 구체적인 방법으로 교육연극을 제시하였다. 그러나 교육연극 방법은 고정되어 있는 것이 아니라, 교사의 창의적인 생각에 따라 개발될 수 있으므로, 앞으로 많은 교육연극 방법들이 개발되어 수업에 적용되기를 기대한다.
(2) 생각할 문제
문학교육에 있어 교육연극의 효과를 뇌 과학 이론과 접목시켜 부각시킨 것이 인상 깊었다. 교육연극의 효과는 여러 가지 면에서 높은 것 같다. 그래서 교육과정이 개정 될수록 교육연극이 학습활동으로 설정되는 양도 늘어나는 것 같은데 연극동아리에 들지 않는 이상 교육연극을 제대로 배울 기회가 적은 것 같아 좀 아쉽다. 교대 교육과정 내에서도 교육연극을 배울 수 있는 기회가 확충되었으면 좋겠다.
또한 현장 선배교사들의 이야기를 들어보면 교육연극을 하면 학생들도 좋아하고 학습효과도 높다고하지만, 교육연극을 준비하고 실행할 수 있는 시간적인 여유가 부족하다는 이야기를 들었다. 따라서 효과적인 교육연극을 할 수 있도록 여유 있는 차시 배정과 교육내용의 적절한 조정이 필요할 것 같다.

키워드

문학교육,   문학,   논문,   전주교대,   교육,   생애,   발달,   있는