장학의개념

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장학의개념에 대한 보고서 자료입니다.

본문내용

변화되어야 한다. 즉 장학의 방향은 교사의 성장을 위해 적절한 자원과 지원기제를 공급하는 방향으로 바뀌어야 한다는 것이다.
이외에 기존의 장학은 교사들의 능력개발과 이에 대한 정확한 평가가 있어야 하는데 평가주체들의 공정한 평가능력에 문제가 있었다. 이외에 객관적이고 타당한 평가 기준제시의 미흡으로 인하여 교사들이 평가자체를 부정적으로 인식하게 되는 문제점이 있었다. 따라서 올바른 장학제도의 도입을 위해서는 학교조직과 교직문화의 특성을 고려한 공정하고 객관적인 기준을 확립하여 평가의 부작용을 최소화할 수 있는 개선방안의 연구가 필요하다고 할 수 있다.
6. 바람직한 장학
일반적으로 장학의 개념을 시대와 장소 등의 외부적 환경에 따라 중요하게 생각하는 것이 변화하여왔다. 따라서 영원히 바람직한 장학이란 존재한다고 보기 어렵다. 따라서 바람직한 장학활동이 되기 위해서라면 다양한 방향이 있으리라 생각된다. 하지만 궁극적으로 보면 교사들이 가지고 있는 잠재능력을 최대한 발휘하게 함으로써 교사 자신의 자아실현을 도와주어야 한다는 것은 공통적인 목표이어야 할 것이다. 특히 최근의 자율장학활동이 제안되고 있는데 자율장학이란 어떤 개인이나 조직이 외부의 통제나 지시에 의하지 않고 스스로 결정한 규율이나 통계에 따라 자발적이고 주도적으로 교사의 교수기술 향상과 계속적인 전문적 성장을 추구하는 교육활동이라고 할 수 있으며 현재로선 이러한 방향이 보다 바람직한 장학활동의 방향이라고 할 수 있다. 이러한 지원을 위해서 장학사는 올바른 철학과 교육관, 인간관, 장학관을 갖도록 하는 체계적인 노력이 필요하다고 할 수 있다.
III. 결론
본론에서 언급했듯이 장학의 개념은 학자들마다 다르다. 또한 시대적 환경에 따라서도 장학에 대한 주요관심사가 변천되어 왔다. 이렇게 다양한 변천과정을 거쳐서 발전하여 왔지만 장학의 궁극적인 목적은 교사의 교수기술 향상과 계속적인 전문적 성장을 추구하는 교육활동에 있다는 데에는 의심의 여지가 없다고 할 수 있다. 이를 위해서 장학활동은 교사의 업무를 직간접적으로 돕는 조언역할을 해야 한다. 특히 장학담당자는 학교의 교사에게 영향을 미칠 수 있는 위치에 있기 때문에 일선학교의 교사들과 원활한 의사소통이 매우 중요하다. 이를 위해서 장학담당자는 인간관계 기술은 물론 이들을 지도할 수 있는 전문적인 역량(덕성, 학식, 인격)을 갖추어야 할 것이다. 따라서 장학담당자의 선정기준은 단순히 전문적 자질만을 갖고 평가하는 것보다는 인성적 자질을 동시에 고려하는 것이 요구된다. 전문적 자질은 물론 인성적 자질을 두루 갖춘 장학담당자만이 교사들이 갖고 있는 잠재능력을 최대한 발휘하게 할 수 있음은 물론 교사의 자아실현에 도움이 되는 바람직한 장학활동을 수행할 수 있을 것이라고 생각한다.
IV. 참고문헌
1. 김경희, 2011년, 교내 자율장학에 대한 초등 교사들의 인식 연구
2. 우선제, 2011년, 컨설팅 장학으로의 장학 패러다임 전환가능성 탐색
3. 이정희, 2011년, 초등학교 교원능력개발평가와 연계된 교내자율장학에 관한 질적 사례 연구

키워드

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