[유아교육기관운영관리 4A형] 영유아 보육 및 교육기관 운영자의 지도성에 관하여 논하시오

소개글

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 지도성의 개념

2. 지도성 이론의 개념

3. 영유아 보육 및 교육기관 운영자의 지도성

4. 영유아 보육 및 교육기관 운영자 지도성의 특징

5. 영유아 보육 및 교육기관 운영자 지도성의 유형
1) 기본유형
2) 효과적 유형
3) 비효과적 유형
4) Lewin등의 분류
5) 이차원의 통합에 의한 분류

6. 영유아 보육 및 교육기관 운영자 지도성 발달
1) 변혁적 지도성
2) 거래적 지도성

7. 영유아 보육 및 교육기관 운영자의 지도성에 필요한 기술

8. 시사점

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

는 학습 및 다문화 공동체로서 새로운 역할과 기능이 기대되고 있다. 이러한 유아교육기관에 대한 다양한 요구에 유아교육기관은 양적인 팽창을 가져왔으며 이에 질적인 확충이 요구되고 있는 상황이다.
교육의 질적 수준 향상을 위해서는 특히 조직 구성원의 노력을 조직목표 달성 방향으로 유도 촉진할 수 있는 지도자의 역할과 교사의 교직헌신성이 중요하다고 할 수 있겠다. 유아교육기관 원장의 지도성은 기관의 조직풍토, 직무태도, 역할 수행에 직접적 영향을 미치고 교육활동의 질을 결정하는 중요한 요인으로 작용한다. 결국 이는 유아교육 기관의 지도자인 원장과 교사의 역할이 유아에게 질 좋은 교육적 환경을 마련하는 중추적인 역할을 한다고 할 수 있을 것이다. 현대사회에서 유아교육은 종전의 기계론적인 교육 패러다임으로부터 새로운 인간주의적 교육 패러다임으로의 이동이 전개되기 시작했다. 즉 유아교육기관 조직은 외부 통제에서 현장중심으로, 상부 지시와 기계적 역할 수행에서 권한 위임과 주체적이고 창조적인 역할 수행으로, 그리고 획일적이고 전체적인 접근에서 개별적다원적인 접근으로의 전환이 이루어지고 있다. 이러한 시대적 요청에 따라 유아교육기관 조직에서의 기관장은, 전문행정가인 동시에 유아교육기관 운영의 최고 책임자로서, 전향적인 인식변화와 적절한 지도성이 요구되고 있다.
이러한 변화에 부응하기 위한 노력의 일환으로 전통적인 한계를 극복하는 새로운 형태의 지도성으로 변혁적 지도성이 부각되었다. 유아교육기관은 다른 교육기관에 비해 규모가 작을 뿐만 아니라 공공성을 확보하는 데 문제점이 있기 때문에 공적 조직의 성격뿐만 아니라 사적 조직의 특성을 많이 지니고 있다. 그러므로 대부분 구성원들 간의 인간관계가 직접적이고 친밀하며 조직구성원 간의 의사소통 관계가 비공식적 경로로 쌍방적이거나 수평적인 유아교육기관만의 특성이 있다. 이러한 특성에 맞게 유아교육기관장은 조직적 경영을 위해 성장 욕구를 자극하고 충족시켜 동기화시킴으로써 구성원의 태도와 신념을 변화시켜 자신감을 갖게 하며 더 많은 노력과 헌신을 이끌어내어 기대 이상의 성과를 달성하게 하는 새로운 지도성인 변혁적 지도성을 갖추어야 한다. 원장의 변혁적 지도자의 역할은 미래사회의 인재 양성에 중요한 유아기의 교육을 담당하는 유아교육기관을 변화시키기 위해 더욱 요구되어 진다.
교육의 질은 교사의 질을 결코 뛰어넘지 못한다고 한다. 이는 아무리 훌륭한 교육정책이나 물리적인 좋은 환경도 교사의 질을 넘어설 수 없음을 의미한다. 학습공동체의 주체로서 아동의 지적, 정서적, 사회적인 전인적 발달을 꾀하며 그 속에서 새로운 삶의 세계와 문화를 창조해 나갈 수 있도록 도와주는 데 가장 큰 요인으로 유아교사의 역할을 제시하고 있다. 특히 교육의 질 및 효과성과 관련하여 그 중요성이 더욱 강조되고 있다. 유아기는 발달적 특성상 교사와의 애착관계가 높고 유아의 교사에 대한 의존도 또한 높아 좀 더 세심한 보호와 교육이 필요하기 때문에 유아교사의 질, 즉 유아교사의 교직헌신성이 요구되고 있는 것이다. 유아교사가 유아교육의 질에 영향을 미친다는 것은 어제 오늘의 일이 아니지만 유아교육기관에 근무하는 유아교사가 유아교육기관의 조직문화의 혜택을 받고 있지 못하는 것이 사실이다. 유아교사들은 유아교사직을 수행하면서 많은 갈등을 느끼고 있다. 이들은 보수나 근무시간, 업무량, 그리고 인간관계들에 있어 갈등을 느끼며 더욱이 사회적 풍토, 즉 유아교육이나 유아교사직에 대한 낮은 사회적 인식, 낮은 관심으로 인해 갈등하고 있다.
유치원 조직의 경우 교사가 교육하고자 하는 강한 욕구와 유치원의 헌신하려는 마음이 없으면 유치원의 교육목적은 효과적으로 달성될 수 없다. 따라서 유아교사들에게는 효율적인 교육활동 수행과 지도의 역할을 수행 할 수 있는 심리적 기대가 제공되어야 하며 이러한 심리적 기대는 유치원 조직의 목표달성을 위한 교사의 적극적인 기여나 헌신을 이끌어낼 수 있을 것이다. 교사들이 왜 헌신을 하고 무엇이 교사로 하여금 헌신하게 하는가에 대한 연구는 매우 중요하다. 특히 높은 이직률, 낮은 보수와 열악한 근무환경의 유아교육기관에서 무엇이 교사들의 헌신에 긍정적인 역할을 미칠 수 있는가에 대한 연구는 유아교육의 질적 제고를 위해 필요하다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 영유아 보육 및 교육기관 운영자의 지도성에 관하여 논해 보았다. 종래의 엄마 품에서의 교육이 아닌 영아 때부터 전문적인 기관에서의 교육을 원하는 의식의 변화와 함께 유아교육기관은 점차적으로 많아졌고 그 취원율과 유아교육계 종사자의 수도 많아졌다. 현재의 유치원과 어린이집의 이원화, 유아교육의 공교육화 과정, 조기영어교육의 확산으로 유아교육기관의 영어 학원화 등 복잡한 현실상황에서 변혁적 지도성을 제대로 발현하기는 쉽지 않을 것이다. 이렇게 변혁적 지도성 발현의 테두리는 실제로 광범위하기 때문에 유아교육기관의 원장의 변혁적 지도성에 대한 많은 연구와 논의가 필요하다. 한편 유아교사의 교직헌신성에 대한 부분은 유아교사로서의 전문성을 사회적으로 충분히 인정받지 못하는 상황에서 유아교사의 교직헌신신성의 논의가 진행되는 것이 다소 무리가 따른다. 따라서 유아교사의 보수나 처우 등의 사회적 지위를 보장하는 제도적인 노력들과 함께 교직헌신성을 높이는 방법 등을 모색해보는 것이 바람직할 것이다.
참고문헌
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김정숙, 유치원 원장의 변혁적 리더십과 교사집단의 임파워먼트와의 관계, 건국대학교 교육대학원 석사학위논문, 2006
심윤희, 유아교육기관 원장의 변혁적 지도성과 교사의 교직헌신성이 교사 효능감에 미치는 영향, 한양대학교 교육대학원 석사학위논문, 2007
김종대, 학교장의 수업지도성이 학교풍토와 교사효능감에 미치는 영향, 동국대학교 대학원 박사학위논문, 2006

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