[문화와 교육 공통] 유아교육현장에서 교육이 어떻게 진행되고 있으며, 여기에 어떤 문화가 개입되고 있는지에 대해 논의.

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목차

[방통대 유아교육과 3학년 문화와 교육 공통] 유아교육현장에서 교육이 어떻게 진행되고 있으며, 여기에 어떤 문화가 개입되고 있는지에 대해 논의하시오.

<목 차>

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 문화와 교육
1) 문화의 개념
2) 교육의 개념
3) 교육에서의 문화
(1) 교육에 스며 있는 문화
(2) 교육의 소재가 되는 문화
(3) 교육을 통해 구성되는 문화
2. 문화와 교육의 관계
1) 문화는 사회교육을 통해 습득
2) 교육과 문화는 불가분의 관계
3) 생활의 모든 영역이 교육의 장
4) 시대와 사회에 따라 다른 특성
3. 유아교육현장의 유아평화교육
1) 평화교육의 개념과 목적
2) 평화교육의 필요성
3) 평화교육을 위한 교실
4) 평화교육을 위한 교육 방법
(1) 소집단 모임 토의 활동
(2) 동화책 읽어주기
(3) 협동 활동
4. 유아평화교육에 개입된 문화
1) 문제해결을 위한 토론문화
2) 협동 활동을 통한 공동체 문화
3) 상호존중과 타인을 배려하는 문화
4) 비폭력과 생명존중 문화

Ⅲ. 결론


<참고문헌>

본문내용

구성하면서 목적 달성을 위한 방향성에 기여를 해야 한다. 교사는 협동 활동이 원활하게 이루어질 수 있도록 하기 위하여 둘 이상의 적극적인 유아들이 다음의 협동 과정을 인식하도록 한다.
① 유아들이 개인의 목적보다는 상호의 목적을 공유하도록 한다.
② 유아들이 함께 결정하도록 한다. 협동 활동은 유아의 능력 수준과 개성이 다른 집단으로 구성하며, 공동의 목적을 갖고 활동할 수 있도록 계획하고, 역할을 분담하며, 진행과정에 대한 결정에 함께 참여하도록 한다. 교사는 유아들의 협동 활동 과정을 관찰하고 문제를 파악하여 조언을 통하여 도울 수 있다.
③ 유아들이 서로 협상하고 타협하도록 한다. 협동 활동을 효과적으로 진행하기 위해서는 유아들이 협동하는 기술인 의사소통 능력, 신뢰감, 갈등 해결능력, 추진력 등에 대한 기술을 활용해야 한다. 교사는 교실에서 갈등이 발생하면 유아들이 서로 협상하고 타협하는 과정을 배울 수 있는 기회로 활용하여 평화적인 갈등 해결 기술을 적용하고 연습하도록 한다.
④ 유아들이 목적을 달성하기 위하여 자신의 행동을 조절하도록 한다. 협동 활동의 결과는 공동의 책임이므로 유아들이 서로의 역할을 잘 수행하기 위해 서로 돕고 격려할 수 있도록 지도한다. 교사는 집단에서 각 유아들이 긍정적 관계를 유지하고 자신의 능력을 극대화할 수 있도록 목표에 초점을 두고 행동하도록 지도해야 한다.
⑤ 유아들이 자신의 진보과정을 스스로 평가하도록 한다. 협동 활동의 평가는 결과보다는 과정을 중심으로 평가하도록 한다. 교사는 유아들이 자신의 역할 수행과 집단의 수행에 대한 효율성을 평가하도록 지도하고, 각 유아가 결과에 기여한 정도를 평가하여 개인 및 집단의 협동 활동을 동시에 평가할 수 있는 기회를 제공한다.
4. 유아평화교육에 개입된 문화
1) 문제해결을 위한 토론문화
유아교육기관에서의 문제해결을 위해서는 두 사람 이상이 어떠한 주제 또는 갈등 상황에 대하여 서로 의견을 나누고 이 의견들 사이의 유사점이나 차이점을 살펴보며, 궁극적으로 상황을 해결하는데 어떻게 해결해야 하는가를 자주 논의해 보는 경험이 많아야 할 것이다. 토의 결과 구성원들이 합의에 도달하거나 갈등 상황이 지속되는 상태로도 들어갈 수 있다. 그러나 갈등 상황이 지속되더라도 다시 토의 과정을 거쳐 합의에 도달해야 한다. 토의의 질적 수준은 집단의 크기, 구성원의 자질, 구성원간 친밀도, 의사소통 형태, 교사의 지도력 등에 의하여 영향을 받으므로 의도적이고 지속적인 지도가 있어야 할 것이다.
2) 자율성과 협동을 통한 공동체 문화
놀이를 통해서 규칙을 정하고 역할을 정하고 협동하면서 각자 스스로가 문제를 해결해나가고 함께 놀이하는 친구를 사랑하고 친구에게 놀잇감을 양보하고 다친 친구가 있다면 도와주고, 아이들 세계에 어른들의 욕심을 주입시키지 않고 교사의 개입을 최소화시키는 것이다.
유아가 자발적으로 문제를 해결하며 자신의 생각과 느낌을 창의적으로 표현 할 수 있도록 이끌어주며 지역사회에 책임감을 가지고 기여할 수 있도록 공동체 정신을 이끌어 주는 것이다.
3) 상호존중과 타인을 배려하는 문화
요즘 세대에는 자신에 대한 자존감이 낮고, 타인에게는 이기적인 면이 많다. 세상의 흐름과 같이 그렇게 커가는 아이들이 되어서는 안 될 것이다. 아이들이 나중에 자라고 세상에 나아갈 때 자신도 사랑하고 자신을 믿을 줄 아는 사람이 되고 자율적인 의사표현을 할 줄 아는 창의적인 유아 그리고 타인에 대한 예의를 지킬 수 있고 배려할 수 있는 사람이 되도록 지도해야 할 것이다.
4) 비폭력과 생명존중 문화
사람과 자연은 존중하고 사랑할 줄 아는 유아가 되도록 가르치는 것이다. 유아의 자존감을 높여주며 자연과 더불어 살아갈 수 있도록 인적 및 물리적 환경을 제공해주어야 한다고 생각한다. 유아의 교육적 발전에만 신경 쓰는 것이 아니라 아이의 잠재적 능력을 바라볼 줄 알며 전인적인 성장을 이끌어주는 지도가 필요하다.
Ⅲ. 결론
유아교육기관에서의 평화교육은 거의 이루어지지 못하고 있는 실정이다. 그러나 많은 학자들은 폭력이나 갈등에 관한 의식은 아주 어렸을 때부터 철저히 다루어야 한다고 주장하고 있다. 왜냐하면 어렸을 때 형성된 평화에 대한 가치관과 의식은 어른이 되어도 쉽게 바뀌지 않기 때문이다. 최근 유아들은 다양한 매스미디어를 통하여 폭력적 상황에 노출되어있는 점을 볼 때 어렸을 때부터 철저하게 평화교육을 시켜야 할 것이다. 그러므로 평화교육을 위한 교육활동들은 유아들의 경험에 기초하여 다양한 사회적 관계를 고려할 수 있는 활동이 제공되어야 할 것이다. 또한 개별 활동보다는 사회적 참여를 촉진시키는 협동적 게임이나 다양한 소집단 토의나 의견 교환이 이루어질 수 있는 활동, 사회적 문제 해결 능력을 요하는 활동이 더 많이 제공되어야 할 것이다.
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