[유아교육기관운영관리 C형] 유아교육기관장으로서 기관 설립 및 운영 철학을 논하시오.

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목차

[방통대 유아교육과 4학년 유아교육기관운영관리 C형] 유아교육기관장으로서 기관 설립 및 운영 철학을 논하시오.



Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
　1. 유아교육기관 설립 및 운영
　　1) 유아교육기관운영의 개념
　　2) 유아교육기관운영의 과정
　　3) 유아교육기관운영의 특성
　　　(1) 교육활동 측면
　　　(2) 교육조건 측면
　　　(3) 제도적인 측면
　2. 교육철학적 배경을 통한 운영 목표와 교육프로그램 선정
　　1) 유아교육기관설립의 교육철학적 배경
　　2) 유아교육기관운영 목표
　　3) 유아교육프로그램 선정 : 발도르프 유아교육기관 운영
　　　(1) 교육의 원리와 목적
　　　(2) 교육내용
　　　(3) 환경구성 및 놀이
　　　(4) 교육방법
　　　(5) 운영 및 부모와의 관계
　　　(6) 일일 교육 시간 계획
　4. 교사 및 교직원 선발 기준
　　1) 유아교사 선발 기준
　　2) 교직원 선발 기준
　5. 유아교육기관운영의 발전방향
　　1) 기관 유형별 특성에 적합한 운영계획 수립
　　2) 운영조직 및 활동의 민주적 운영
　　3) 교사의 전문성 함양
　　4) 지역사회 및 기관과의 교류
　　5) 지속적인 기관운영 평가 실시를 통한 운영 책무성 확립

Ⅲ. 결론


<참고문헌>

본문내용

사결정 과정에 합리적인 방식으로 자문을 할 수 있다는 점에서 매우 중요하다. 유아교육기관 조직이 협동적으로 운영될 때 조직의 효율성은 높아질 것이므로 조직을 협동적-유기적으로 운영하여 교육활동의 효과성을 증진시켜야 할 것이다.
3) 교사의 전문성 함양
유아교육기관의 운영이 지도자인 원장과 교사가 힘을 합하여 하는 협동적 조직행동이라는 점에서 기관운영에 있어 교사 역시 매우 중요하다. 유아교육기관의 다양한 맥락들은 유아교육기관 운영에서 교사의 행동 혹은 인식에 대한 이해를 필요로 한다. 이처럼 유아교육기관이 갖는 특수성은 교사의 일과 교사의 교육적 실행을 좌우할 수 있는 중요한 요인이 되며, 교사들의 행동은 교육의 효과성과 밀접한 관계를 갖는다. Spodek(1990)은 모든 상황에서 유아 교사들이 양육 역할, 교수 역할, 그리고 관련적 역할을 수행한다고 보았고, 이들 각각의 역할에는 행동요소와 의사 결정 요소가 모두 포함되어 있다고 하였다. 따라서 유아 교사를 직접적인 의사결정자로서 인정하여야 하며, 유아교육의 수행과정은 복잡하고 다양한 역할로 인하여 과중한 역할을 감당하고 있음을 직시하여야 한다. 그러므로 유아교육기관을 운영하는데 있어서 직-간접적인 영향을 주는 주요 변인으로서 촉진자, 참여자, 중재자로서의 교사의 역할이 간과되어서는 알 될 것이다. 교사 조직의 전문성과 자율성은 최대로 보장되어야 하나, 대다수의 유아교육기관 운영에서 원장의 관료적인 운영 방식에 의하여 교사의 교육활동이 교사의 전문적 판단에 바탕을 두고 행하여지지 않고 있는 점이 많다. 유아교육기관의 원장은 기관운영을, 교사는 교수 및 양육역할만을 전담한다는 이분법적 사고에서 탈피하여 운영과정에의 적극적인 참여 및 개입을 통하여 원장과의 상호 협력적 관계 형성과 운영 개선을 위한 보다 능동적인 역할을 해나가야 할 것이다. 이를 위해 교사들은 기관운영에 대해 지속적인 관심을 가지고 부단한 자기 연수를 통한 전문적인 역할수행에 필요한 지식과 기술을 습득해 나가야 할 것이다.
4) 지역사회 및 기관과의 교류
현재 교육현장에서는 학교 내 부서뿐만 아니라 학교와 관련된 지역사회의 여러 조직들과 교육프로그램, 정보, 인적 자원 및 물적 자원 등의 교류가 원활하게 이루어지는 기능적 네트워킹이 강조되고 있다. 학교의 교육활동에 학부모나 지역 주민과의 연계 참여가 보장됨으로써 좋은 성과를 기대할 수 있다는 것이 여러 측면에서 강조되고 있다. 유아교육기관 역시 유아들은 거의 모든 것을 부모에게 의존하고 있을 뿐 아니라, 유아교육기관의 프로그램이 늘어나 생활위주의 직접 경험의 기회를 제공하는 것이 대부분이므로 가정과 지역사회와의 연계와 협조가 매우 중요하다. 유아교육기관이 속해 있는 상황에서 가정과 지역사회의 요구나 문제점을 얼마나 잘 반영하여 교육활동을 수행하는가는 기관의 효과성과 관계되므로 현장의 원장이나 교사들이 학부모 및 지역사회관계에 있어 보다 적극적이고 진보적인 방향으로 이끌어 나가야 할 것이다. 지역사회 역시 고유의 교육력을 회복하여 지역사회가 유아교육기관과 가정에서의 교육을 지원하고 기능적으로 상호작용할 수 있는 여건 조성을 마련해야 한다.
5) 지속적인 기관운영 평가 실시를 통한 운영 책무성 확립
유아교육기관의 책무성은 기관운영 결과를 반성하는 데서 나온다. 유아교육기관이 운영의 효과성과 효율성을 높이기 위해 운영활동을 조직적이며 체계적으로 전개하기 위해서는 유아교육기관의 평가활동이 필수적이다. 그러므로 유아교육기관에서는 운영계획에 따라 모든 교육프로그램이 정상대로 가동되고 있으며 그에 따라 교육성과가 나타나고 있는가를 기관 자체적으로 주기적으로 점검해 나가야 한다. 또 여기서 나타난 문제점들은 다시금 교육활동의 질적 개선에 직접 반영될 수 있도록 형식적인 평가를 지양하고 실제적-기능적 필요에 입각하여 수행되어야 할 것이다.
Ⅲ. 결론
그간에 정부 차원에서도 유아교육의 교육환경 개선과 교육과정 운영의 효율화를 통한 노력들이 있어 왔다. 그러나 설득력 있는 정책을 실행하더라도 원장과 교사들의 체계적인 기관 운영을 위한 노력이 수반되지 않는다면 교육의 효과성을 기대하기는 어려울 것이다. 따라서 유아교육기관은 유아교육의 요구(needs)와 자원(resources)을 정확히 파악하여 한정된 예산과 자원을 보다 효율적으로 배분하는 운영 과정을 통하여 단면적이고 평이한 질의 개념(quality universals)에서 균형 잡히고 전체적인 질의 개념(quality oerspectives)으로의 패러다임의 변화가 절실히 요청된다. 또한 유아교육기관의 내적 효율성과 외적 생산성을 높이기 위해서는 유아교육기관 운영의 과학화가 필수적이다. 훌륭한 유아교육기관의 운영을 위해서는 개개 유아들의 학업성취 및 질 관리에 초점을 두고 유아교육기관 및 원장, 교사 스스로가 권한과 책임을 갖고 학부모 참여 및 지역사회 주민과의 협조적인 관계에서 자율적으로 제휴적인 기관운영을 해 나갈 수 있어야 할 것이다.
<참고문헌>
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