[사범계열]포트폴리오를 이용한 실과교육

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평가를 통합시키는 도구이며 학습의 과정과 산물을 종단적으로 보여줄 수 있고, 학생과 교사 간의 대화와 협동을 촉진시키며 그로 인하여 교과별로 학생의 성취와 발전을 보여준다는 점, 여러 내용에 걸친 학생의 학습산출물을 광범위한 관점에서 파악할 수 있다는 점, 교수학습에 있어 실제성, 역동성, 종단적 장기성, 다면성, 상호작용성과 풍성성도 만족시킨다는 점, 포트폴리오를 제작함으로써 학생들은 학습활동에 참여할 수 있고 학습에 대하여 책임감을 갖는다는 점, 학생으로 하여금 자신의 강점과 약점을 정확하게 파악할 수 있도록 하는 점 등 다양한 장점을 가지고 있다.
이러한 장점에도 불구하고 포트폴리오는 분명히 교사들로 하여금 추가로 많은 시간을 투자하도록 요구한다는 점, 융통성이 교실 수준, 학교 수준, 교육구청 수준에서의 비신뢰성, 비일관성, 불평등성 등을 야기 시킬 수 있다는 점, 포트폴리오는 교육구청, 주정부, 연방 정부 차원에서 요구하는 정보를 제공하는 수단으로서 봉사하기에는 너무나 부담스럽다는 점 등의 제한점이 있다.
따라서 포트폴리오의 제한점을 보완하고 장점을 살리기 위해 끊임없는 노력을 기울인다면 포트폴리오를 이용한 실과교육은 보다 효율적이고, 실제적이며, 학습동기와 학습의욕을 유발시키는 교육으로 거듭날 것이라 기대된다.
※참고문헌
정성봉(2004). 실과교육원론. 교학사.
최유현(2004). 실과교육학연구. 형설출판사.
배호순(2000). 수행평가의 이론적 기초. 학지사.
위재권 외(2004). 신 열린 초등교육과정1. 도서출판 고원.
위재권 외(2004). 신 열린 초등교육과정4. 도서출판 고원.

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교육,   사범,   교직,   레포트,   실과