8장 쓰기 교육

소개글

8장 쓰기 교육에 대한 보고서 자료입니다.

본문내용

중요하고, 학습자는 이 쓰기 과정을 통해서 변화하고 성장하고 발전해 나간다는 점을 중시. 결과물로서의 글만을 평가 대상으로 삼는 것이 아니라 과정에서 요구되는 쓰기 전략의 적용 등을 통해서 한 편의 글을 생산해 가는 과정도 중요한 평가 대상
♠통합성의 원리
쓰기 평가는 교수·학습과 평가 과정이 분리되지 않고 서로 역동적이면서도 순환적인 교수·학습 전반적인 체계 속에서 통합되어야 이루어지는 통합성의 원리 지향
♠개별화 원리
쓰기 평가는 학습자의 개인차를 인정하고 일련의 쓰기 발달 단계의 계열화된 연속체(writing development continuum) 안에서 각 학습자의 쓰기 발달 정도를 평가하는 개별화 원리를 고려
ⅱ쓰기 평가 방법
♠쓰기 평가 기준
글의 내용, 조직, 표현의 세 가지 범주를 중심으로 한 일반적인 쓰기 평가 기준
♠쓰기 채점 방법
총체적 채점 방법 (holistic scoring method)은 글 전체를 하나의 단위로 보고 글에 대한 전체적 인상에 의해 평가하는 방식으로 어느 등급에 속하는지를 인상적으로 채점하게 되는데, 이 과정에서 등급 판정에 있어 평가자들 간에 이견이 있으면 협의하여 조정
분석적 채점방식에 의해 경제적이며 작문의 질을 전체적인 측면에서 판단할 수 있다는 점에서 효율적
대체적인 발달적 쓰기 연속체를 구성해야 할 경우나 제한된 시간 안에 많은 학생의 글을 평가해야 할 경우에 더욱 유용하게 이용
분석적 채점 방법 (analytic scoring method)은 글을 내용, 조직, 표현, 표기 및 어법 등 쓰기 능력을 구성하는 뚜렷한 특성 또는 범주별로 부여하여 총점을 산출하는 방식으로 교수·학습을 촉진시키고 즉각적인 피드백이 중시되는 형성 평가 국면에서 더욱 유용하게 이용
ⅲ쓰기 포트폴리오 평가
학습자가 일정 기간을 두고 쓴 여러 편의 글을 모은 작품집을 대상으로 하는 평가
충분한 시간을 두고 여러 편의 글을 수집한다.
다양한 글쓰기 목적과 다양한 유형의 글을 대상으로 한다.
과정을 중시하되 특히, 고쳐 쓰기, 편집하기, 다시쓰기 등 과정을 강조한다.
시간을 두고 이루어지는 개별 학생들의 필자로서의 변화를 볼 수 있다.
작품을 선택하고 포트폴리오를 조직하는 과정을 통해 자기 평가적인 반성이 가능하다.
생태학적 평가관을 기반으로 하는 쓰기 포트폴리오 평가는 기존의 결과 중심의 평가와는 달리 자연스럽게 실제적인 쓰기 상황 맥락 안에서 학습자가 각기 다른 목적과 형식으로 충분한 시간을 두고 일련의 과정을 거쳐서 써 낸 여러 편의 글들을 대상을 평가한다는 점에서 충분히 그 타당도를 확보.
▣ 쓰기교육 내용요약
쓰기 능력의 중요성 의사소통 도구로서의 쓰기 사회적 경쟁력으로서의 쓰기 사고력 증진 도구로서의 쓰기 범교과적인 학습 도구로서의 쓰기 긍정적 정서의 강화 수단
쓰기 교육의 목표 전달하고 설득 인간관계를 형성 의사소통 문화를 형성
쓰기 기능의 본질과 특성 형식주의 작문 이론 인지주의 작문 이론 사회 구성주의 작문이론
지도 방향 결과중심, 문제해결 과정 중심, 장르 중심
쓰기 교수학습 원리 생태학적 교수학습 환경의 구성 원리 다양한 접점에서의 글쓰기 경험 원리 과정과 결과의 균형성 원리 단계적 책임 이양 원리 다면적 피드백 원리
쓰기 평가 원리 실제성의 원리 지속성의 원리 전인성의 원리 과정중심의 원리 통합성의 원리 개별화 원리
▣ 쓰기교육의 중요성
쓰기는 한 번 쓰는 것에서 그치는 게 아닌, 독자에게 전달되기 전까지 언제든지 수정할 수 있다는 특징을 갖는다. 때문에 글 속에 오류가 나타난다면 신뢰성을 잃게 되기도 한다. 또 쓰기는 전달하고자 하는 것을 쉽게 기록으로 남길 수 있는 방법이기도 해서 자막, 설명서, 과제, 보고서, 편지, 메모, 일기 등 다소 한정적인 말하기의 범위보다 널리 쓰인다. 이러한 이유 때문에 쓰기 교육이 매우 중요하다고 생각 된다.
쓰기를 어려워하는 가장 큰 이유는 문법을 고려한 것과 내용을 연결 짓는 일이다. 즉 많은 학생들이 글쓰기 결과에서의 실패를 많이 겪는다. 그에 반해 어려움을 느끼는 부분은 글쓰기 조직 단계이다. 어떤 주제로 어떤 시작을 해서 어떻게 끝마무리 지어야할지를 가장 어려워한다. 때문에 결과보다는 과정 중심의 교육이 필요하다고 생각한다.
의사전달이라는 목적에서 말하기와 아주 유사하지만 퇴고가 가능하고, 독자의 반응을 유추해야한다는 차이가 있다. 대부분 퇴고를 귀찮아하거나 그래서 완전히 처음부터 글을 수정하여 전혀 다른 글이 나오기도 한다. 즉 퇴고에 대한 수업 역시 필요하다고 생각한다.

키워드

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