특수아통합교육_통합학급의 차별화교수모형에 이론적 내용을 정리하여 교수내용의 차별화전략의 구체적인 사례를 들어 작성하세요

소개글

특수아통합교육_통합학급의 차별화교수모형에 이론적 내용을 정리하여 교수내용의 차별화전략의 구체적인 사례를 들어 작성하세요에 대한 보고서 자료입니다.

목차

목 차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1) 차별화 교수의 개념 및 목적
2) 교수 내용 차별화 전략의 의미와 방법
3) 통합학급에서 사용할 수 있는 교수 내용
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌

본문내용

게 맞춤형 교수 내용과 과정, 결과에 따른 계획과 시행으로 개별적 성취를 최대화하도록 돕는 것이고, 차별화 교수의 목적은 집단에 속해 있는 각각의 아동에게 학습기회를 제공과 개별 아동의 학습적 잠재력을 최대화하도록 돕는 데 있으며, 교수 내용 차별화 전략의 의미는 같은 학급의 아동이 결과적으로 동일한 학습 목표에 도달하지만, 그 과정에서 교수의 내용이 개별 학습자에게 익숙하고 적합한 내용을 선택하여 가르치는 것이다. 그리고 통합학급에서 사용할 수 있는 교수 내용으로는 각 학습자의 학습 스타일과 학력 수준, 그리고 특수교육, 관심과 성격에 따라 교수 내용이 수정되어지고, 개별화되는 교수 내용이 되어야 한다.
통합학급의 차별화 교수모형은 모든 아동의 독특함을 인정한다는 점에서 매우 개별화되고 차별화된 교수모형이라는 생각이 든다. 각 아동의 요구에 맞게 교수 내용을 제공하고, 각자의 학습 스타일이나 성격, 선호도에 맞는 방법으로 학습의 목표를 충족시킬 수 있다는 점이 매우 고무적이라 할 수 있다. 동일한 학습 목표를 달성하는 데 있어, 개별 학습자의 요구가 반영되어 이루어질 수 있다는 것은 특히 특수아동에게 매우 중요한 요소이다. 특수아에게 제공되는 교육의 개별화된 학습 계획이 통합교육안에서 일반 교육과정을 접하는 과정에서 이루어질 수 있다는 것은 매우 바람직한 일이라 생각하며, 예비 특수교육자로서 차별화 교수 내용과 전략을 배우고 익힘으로써 교육현장에서 바로 계획하고 활용할 수 있는 유용한 지식을 쌓는 기회가 되었길 기대한다.
Ⅳ. 참고문헌
정동영(2008). 통합학급의 장애학생을 위한 차별화 교수전략 탐색. 지적장애연구. Vol.10(4). pp. 163-187.
이미선(2008). 특수교육과 교과교육의 교수-학습활동. 특수교육교과교육론. pp. 185-234.
Lewis, S., & Batts, K, (200). How to implement differentiated instruction? Adjust, adjust, adjust. Journal of Staff Development, 26(4), 26-31.
Tomlinson, C. A.(2001). How to differentiate instruction in mixed-ability classroom (2nd ed.) Alenxandria. VA: Assocation for Supervision and Curniculum Development.

키워드

특수아통함교육,   통합학급,   차별화교수모형,   이론적내용,   차별화전략