한국과 대만의 다문화 정책 비교_다문화 교육정책 비교를 중심으로

소개글

한국과 대만의 다문화 정책 비교_다문화 교육정책 비교를 중심으로에 대한 보고서 자료입니다.

목차

< 목 차 >

Ⅰ. 서론
1. 연구 배경
2. 연구 목적
3. 연구 방법
4. 선행연구 분석

Ⅱ. 본론
1. 한국 다문화 정책
1) 한국 다문화 정책 개요
2) 한국 다문화 정책 현황
3) 한국 다문화 교육 정책 발전 과정

2. 대만 다문화 정책
1) 대만 다문화 정책 개요
2) 대만 다문화 정책 현황
3) 대만 다문화 교육 정책 발전 과정

3. 한국과 대만 다문화 교육 정책 비교 및 분석
1) 한국 다문화 교육 특성
2) 대만 다문화 교육 특성

4. 다문화 교육의 필요성 및 개선점 연구
1) 다문화 교육의 필요성
2) 한국 다문화 교육 문제점 및 개선방안 연구
3) 대만 다문화 교육 문제점 및 개선방안 연구

Ⅲ. 결론
1. 연구 결과
2. 시사점

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

기 위한 지속적인 노력이 필요하다. 인식 캠페인을 촉진하고 다양성 워크숍을 개최하며 다문화 관점을 인성 교육에 통합하는 것은 더 포괄적이고 수용적인 사회를 만드는 데 기여할 수 있다.
다문화적 관점을 교육과정에 통합하려는 노력이 이루어지고 있지만, 여전히 더 많은 진전이 필요하다. 교육과정은 다양한 민족 및 이민자 공동체를 포함하여 더 넓은 범위의 문화, 역사 및 경험을 포함해야 한다. 콘텐츠의 다양성을 높이는 것은 학생들이 다문화주의에 대한 보다 포괄적인 이해를 발전시키는 데 도움이 될 것이다. 대만은 원주민 문화를 보존하고 홍보하는 데 전념해 왔지만, 원주민 관점을 더욱 인정하고 교육 과정에 포함시킬 필요가 있다. 원주민 역사, 전통 및 지식 시스템은 모든 학생들의 이해와 존중을 촉진하기 위해 더 광범위하게 통합될 필요가 있다. 성공적인 다문화 교육을 위해서는 학교와 다문화 가족, 지역사회 간 협업을 강화하는 것이 중요하다. 지역사회 참여를 장려하고, 교육 과정에 부모를 참여시키고, 대화와 문화 교류를 위한 플랫폼을 구축하는 것은 지원적이고 포괄적인 환경을 조성하는 데 도움이 될 수 있다.
Ⅲ. 결론
1. 연구 결과
2000년대 초, 한국은 국경 내에서 증가하는 다문화 가족과 외국인 거주자들의 수를 인식하기 시작했다. 정부는 다문화 가족의 통합을 지원하고 그들의 사회적 이해와 수용을 촉진하기 위한 정책의 필요성을 인식하였다. 한국의 경우 동화 경향이 강하여 적응력 향상을 위해 국어와 입문 교육을 실시했다. 인권 분야에서는 기본적으로 외국인 노동자의 국적취득을 허용하지 않고 있는데, 이는 차별적 배제 주의가 특징인 것으로, 과거 노동 및 고용 분야에서는 차별적 배제 주의의 성격이 외국인 노동자의 노동권에 강했으나 동화주의로 바뀌고 있으며, 고용 허가 제도의 시행과 같은. 문화/보건/복지 분야에서는 외국인 근로자에게 경제적 목표를 실현하기 위한 복지서비스를 제공하고 있으며, 다문화 가족의 경우 우리 사회로의 흡수를 위한 교육지원과 사회서비스 확대가 이루어지고 있다. 대만의 경우 일부 전문직 종사자를 제외한 대다수의 외국인 근로자들이 다문화 정책에서 배제되고 있다. 대륙 배우자에 대해서는 별도의 관리 정책이 시행되고, 외국인과 대륙 배우자에 대해서는 이중 관리 제도가 시행된다. 교육과 인권 분야에서 외국인과 대륙 배우자에 대한 다문화 정책은 여전히 동화주의적 경향이 강하며, 외국인 노동자는 차별적 특성을 가지고 있다. 그러나 고용/노동 및 문화/복지/보건 분야에서는 점차 다원적인 경향이 나타나고 있다.
따라서 선진국 중심의 문화적 지향에서 벗어나 모든 문화의 가치를 존중하는 사회가 될 필요가 있으며, 문화적 다양성을 인정하여 우리 문화의 전반적인 동화를 강조하는 차별적 태도는 사회적 갈등을 야기할 수 있음을 유의할 필요가 있다. 이들에게 한국이 다양한 실질적인 지원을 해주는 것이 가장 중요하다. 다문화 가족에서 성장하는 아동의 특성과 연령에 맞는 다양한 환경을 조성하는 것이 매우 중요하다. 한국은 세계 회의가 빠른 속도로 진행되고 있기 때문에 다문화주의의 다양성을 받아들여야 하는 입장이다. 다문화 가족 자녀의 권리를 위해서는 개인별 맞춤형 복지서비스가 마련돼야 한다. 마지막으로 다문화에 대한 사회적 부정적 시각을 없애고 이를 위한 체계적인 다문화 교육 정책을 마련하고, 이를 실시할 필요가 있다.
2. 시사점
오늘날의 한국 사회는 다민족과 다민족이 함께 살아가는 다문화사회이다. 따라서 다문화 교육은 모든 구성원이 함께 배우고 실천해야 한다. 여러분이 다문화 교육에 대해 알아야 할 첫 번째는 다문화 교육의 개념을 이해해야 한다. 다음으로 다문화 교육이 왜 필요한지를 알고 다문화 교육의 가치를 이해하고 실천에 옮기는 것이 중요하다. 선생님은 학생들에게 많은 영향을 주는 직업이다. 교사들은 먼저 다문화 교육을 이해하고 학생들에게 다문화 교육에 대한 지도를 제공해야 한다. 무엇보다 교사에 대한 다문화 인식 수준이 학생에 비해 낮았다. 따라서 교사들의 다문화 인식 개선을 위해서는 다문화 교육을 제대로 이해하기 위한 노력이 필요하다. 다문화 교육은 다문화사회에서 다문화주의가 확대되면서 나타난 교육으로, 다양한 배경을 가진 구성원들이 민족, 인종, 성별, 사회계층 등의 조건에 따른 차별 없이 차별 없이 존중받는 다문화사회, 시민으로서 그들의 권리는 보장될 수 있다. 다문화주의의 수용, 인정, 평등에 중점을 둔다. 다시 말해, 다문화 교육은 다문화 사회의 산물이다. 다문화 교육은 학습자가 마음속에 내면화되면서 인식과 가치에 실질적인 변화가 발생하므로 공감과 공감의 원리를 적용해야 하기 때문에 일방적인 강의보다는 자율학습을 통한 자기주도학습이 필요하다. 아울러 한국과 대만의 다문화 교육에는 다양한 특성이 있고, 이에 대한 차이점도 분명히 존재하지만 각각 다른 문화의 차이에서 오는 정책의 다양함이 있다고 판단된다. 또한 다문화 정책은 결국 국가 간의 차이를 두는 것이 아닌 서로 소통하고, 이해하며 다양한 문화 정책을 수립하고 수용하기 위해서 노력하는 과정이 매우 필요하다고 사료 된다. 따라서 본 연구를 통해서 긍정적인 다문화 정책을 형성하기 위해서는 다양한 국가의 다문화 정책을 분석하고, 문화의 차이를 잘 융화할 수 있는 교육에 대한 정책 개발이 필요할 것으로 시사된다.
Ⅳ. 참고문헌
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정준호. (2015). 대만 다문화정책의 경향성 연구. 한국비교정부학보, 19(3), 43-69.
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한국,   대만,   다문화,   정책,   비교,   교육정책