다문화사회교수방법론_다문화수업

소개글

다문화사회교수방법론_다문화수업에 대한 보고서 자료입니다.

목차

목 차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
(1) 다문화수업의 개요 및 대상
(2) 다문화수업에 활용되는 교수방법
(3) 다문화수업의 내용
(4) 다문화수업의 기대효과

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

및 유의점
도입
(5분)
동기유발
- 편견이 드러난 상황을 살펴본다.
영상을 보고 느낀 점을 발표한다.
- 학습문제 확인한다. (이야기를 읽고 편견을 경계하는 태도를 공언해 본다.)
편견에 관련된 상황 제시(성별)
전개
편견
살펴보기
편견
바로잡기
- 편견 사례를 살펴본다. 제시된 이야기를 살펴보고 문제점을 알아본다.
- 편견을 확인한다. (이야기 속에서 드러난 편견을 바로잡아 본다.)
편견에 관련된 이야기 제시(성별)
정리
편견
해소하기
- 편견 극복 표어를 이용하여 편견 극복 캠페 인 계획을 세운다.
- 편견을 극복하기 위한 표어를 만든다.
다양한 편견 극복 캠페인 실천을 위한 계획을 세운다.
염나리 저, ‘초등학생을 위한 반편견교육 프로그램이 다문화수용성에 미친 영향’, 부산교육대학교 교육대학원 : 부산, 2015, pp27-36
(4) 다문화수업의 기대효과
앞서 제시한 반편견교육 프로그램 초등학생을 대상으로 하여 시행할 수 있도록 구성되었으며, 본 프로그램은 이주민을 대상으로 다문화적 요소를 확장하여 다양하면서 일상적 다문화 제재를 활용한 반편견교육 프로그램으로 설계·적용한 것이다. 이에 본 반편견교육 프로그램은 다양성 차원과 관련하여 첫째, 문화 개방성이 향상될 것으로 전망한다. 즉, 본 프로그램 실시 후 인종·종교·문화의 다양성을 인정하면서 이주민과의 공존을 자연스럽게 이해하는 태도가 형성 및 강화될 것으로 기대된다. 둘째, 국민정체성과 관련하여 허용적 태도가 형성하는데 기여할 것이다. 즉, 본 프로그램을 실시하기 전에는 국민으로서 인정하는 기준이 완고했다면, 본 프로그램을 실시한 이후에 일정 자격을 취득한다면 한국인으로서 인정하는 태도가 형성될 것이다. 특히, 개방적 태도를 지닌 학생들을 그 대상으로 반편견교육 프로그램을 실시했을 경우, 기존의 긍정적 태도를 더욱 강화하면서 이를 확고히 할 수 있을 것으로 기대된다. 셋째, 고정관념 및 차별이 전반적으로 감소할 것으로 예측된다. 즉, 반편견교육 프로그램을 실시한 이후 학생들의 고정관념 및 차별이 전반적으로 감소할 것으로 전망되면서 본 프로그램의 효과가 있음을 확인할 수 있지만, 그 변화의 정도가 기대와는 크게 다르지 않다고 추측되어 편견을 제거하는 것이 용이한 일은 아님을 확인할 수 있었다.
3. 결론
세계화의 가속화로 인해 문화의 다양성이 국가 및 지역사회를 중심으로 더욱 파급될 것으로 전망되면서 이에 대한 국가적 차원에서의 대안이 요구된다. 즉, 문화 간의 갈등으로 인해 심각한 갈등 및 사회 범죄가 유발될 수 있다는 점에서 다문화 시대에 들어선 현재 정부는 국가적 차원에서 다문화 교육을 적극적으로 진행하면서 다양한 다문화정책을 전개해야 할 것이다. 특히 다문화 교육에서 가장 중요한 주제는 바로 편견으로 이러한 편견으로 인한 갈등이 사회적으로도 문제가 되고 있다는 점에서 본 프로그램의 설계는 다문화사회에서 야기되는 근본적인 문제를 해소하는데 기여할 것으로 전망된다. 따라서 본 반편견 교육 프로그램은 문화의 다양성을 인정하는 기본적 태도를 형성할 수 있는 시기인 초등학생을 그 대상으로 설계되어 이를 능동적으로 적용한다면 다문화 교육의 목표 달성에 공헌할 것으로 전망한다.
4. 참고문헌
·서현 저, ‘문학적 접근을 통한 반편견교육활동이 유아의 편견감소에 미치는 영향’, 전남대학교 대학원 : 광주, 2003
·염나리 저, ‘초등학생을 위한 반편견교육 프로그램이 다문화수용성에 미친 영 향’, 부산교육대학교 교육대학원 : 부산, 2015
·진현숙 저, ‘수학교과를 활용한 다문화교육 프로그램 적용이 학생의 다문화 인식과 학업성취도에 미치는 영향’, 경인교육대학교 교육전문대학원 ; 인천, 2015

키워드

다문화사회교수방법론,   다문화수업,   교수