특수아동통합교육_교육현장에서 부모교육의 필요성에 대해 설명하고, 실제 장애유아 자녀를 둔 부모와 가족들의 교육 및 상담방법에 대해 작성해 주세요

소개글

특수아동통합교육_교육현장에서 부모교육의 필요성에 대해 설명하고, 실제 장애유아 자녀를 둔 부모와 가족들의 교육 및 상담방법에 대해 작성해 주세요에 대한 보고서 자료입니다.

목차

목 차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
(1) 장애유아 부모의 교육 및 상담방법
1) 장애유아 부모의 교육 및 상담 방법의 필요성과 효과
2) 장애유아 부모의 교육 방법
3) 장애유아 부모의 상담 방법
(2) 장애유형에 따른 교육 및 상담방법
1) 인지발달지체 유아의 경우
2) 자폐성 유아의 경우

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

전문성 신장이 있다. 이중에서 교육 기관에서 지원할 수 있는 것은 마지막으로 제시되었던 가족지원 프로그램의 전문성 신장이다. 본 논문의 연구에 참여한 어머니들은 가족지원 프로그램을 통해 얻고 싶은 정보로 자녀의 장애 및 공격행동에 대한 행동 지원과 같은 전문 정보라고 꼽았다. 실질적인 도움이 될 수 있도록 공격 행동 감소를 위한 행동 중재 방법에 대해 안내 받기를 원한 것이다. 따라서 교육 기관에서는 자폐성 장애를 가진 유아가 있는 가정에 유아의 자폐 증상에 따른 행동 특성에 대한 정확한 정보를 전달하고, 이것을 통제할 수 있는 중재 방법에 대해 명확하게 알려줄 수 있는 교육의 실시를 도모할 수 있다. 실제로 연구에 참여했던 한 어머니는 무작정 힐링만을 강조하는 프로그램은 큰 의미가 없다는 의견을 밝힌 바 있다. 실효성 있는 교육이 필요하다는 의미이기도 하다. 이광림, 이미숙, 공주대학교, 청소년기 자폐성장애 학생의 공격행동에 대한 가족의 경험 및 지원 요구, 2022, 9~13
Ⅲ. 결론
지금까지 장애유아 부모의 교육 및 상담의 필요성과 효과, 인지발달지체와 자폐성 유아의 경우 어떠한 방법으로 교육하고 상담할 수 있는지에 대해 알아보았다. 결국 장애유아의 부모를 대상으로 하는 교육과 상담에는 부모의 필요를 파악하는 것이 가장 우선시된다는 것을 알게 되었다. 이에 따라 장애유아 부모 교육을 위한 프로그램을 개발하는 데에 있어 ADDIE 모형을 통한 교육 대상자의 필요를 충분히 수집하고 논의할 수 있는 발달 모형을 적용할 것을 제안하고 싶다.
ADDIE 모형은 분석-설계-개발-실행-평가의 단계를 통해 교수 설계 과정을 구성하는 모델로, 보편적으로 사용되고 있는 모델 중 하나이다. 여기에서 특히 분석 단계를 보다 적극적으로 이용할 필요가 있다는 것이다. 이 과정에서 교육의 대상이 되는 학부모가 필요로 하는 교육의 내용이 무엇인지 파악하는 것을 비롯한 학습자의 성질을 파악하는 단계를 거친다면 보다 실효성을 가진 부모 교육이 설계되어 시행될 수 있을 것이다.
그 다음으로 중요한 단계는 맨 마지막 단계인 평가이다. 이 단계는 교육을 실제로 시행한 뒤 그 교육에 대한 평가와 성찰과 관련된 단계이다. 실제 부모 교육을 실시한 뒤 단순한 만족도 조사에서 그치는 것이 아니라, 교육 전후를 비교하여 유의미한 결과가 있는지와 없는지를 알아보고 이를 차후 다른 교육을 실시하는 데에 활용한다면 교육의 질적 수준을 높이는 데에 기여할 수 있을 것이다.
Ⅳ. 참고문헌
1. 박현옥, 문제행동 중심 발달장애유아 부모교육 프로그램 개발 및 적용 효과, 남부대학교, 2021
2. 차윤정, 전병운, 장애유아 부모교육 실태 및 교사와 부모의 요구 비교, 공주대학교, 2002
3. 정지현, 이숙향, 가정과 연계한 놀이중심 반응적 상호작용 전략교육이 주 양육자의 반응적 상호작용 행동과 발달지체 유아와의 사회적 상호작용에 미치는 영향, 이화여자대학교, 2022
4. 이광림, 이미숙, 공주대학교, 청소년기 자폐성장애 학생의 공격행동에 대한 가족의 경험 및 지원 요구, 2022

키워드

특수아동통합교육,   교육현장,   부모교육,   필요성,   설명,   장애유아,   자녀,   가족