청각 구두식 교수법의 장단점에 대해 토론하시오

소개글

청각 구두식 교수법의 장단점에 대해 토론하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 서론: 제2언어 교육의 역사, 다양한 교수법의 등장
2. 본론
1. 청각 구두식 교수법(Audio-Lingual Method, ALM)의 개념과 특징
2. 청각 구두식 교수법의 주요 장점 분석
3. 청각 구두식 교수법의 주요 단점 및 한계 분석
3. 결론

본문내용

1. 청각 구두식 교수법(Audio-Lingual Method, ALM)의 개념과 특징

청각 구두식 교수법(Audio-Lingual Method, ALM)은 1940년대 제2차 세계대전 중 미군이 병사들에게 단기간 내에 적국의 언어를 습득시키기 위해 개발한 Army Method에서 출발하여, 행동주의 심리학(B. F. Skinner)과 구조주의 언어학(Leonard Bloomfield)의 영향을 받아 1950~60년대 제2언어 교육의 주류를 이루었던 교수법입니다. 이 교수법은 언어 습득을 반복적인 훈련을 통해 올바른 습관을 형성하는 과정으로 보았습니다. 즉, 특정 자극에 대해 올바른 언어적 반응을 반복적으로 연습하고 강화함으로써 언어 능력이 자동적으로 발현된다고 믿었습니다.

청각 구두식 교수법의 주요 특징은 다음과 같습니다.
첫째, 듣기(Audio)와 말하기(Lingual)의 우선성입니다. 읽기와 쓰기는 부차적인 기술로 간주되며, 듣고 말하는 것을 반복적으로 연습하여 외국어 소리 패턴과 문형에 익숙해지는 것을 강조했습니다. 문법 규칙을 암기하기보다는 문형 연습을 통해 자연스럽게 습득되도록 했습니다. 둘째, 반복 연습(Drill)의 강조입니다. 교사는 목표 언어의 기본적인 문형을 제시하고, 학습자들은 이를 끊임없이 따라 하고 반복하여 암기합니다. 합창 연습, 대체 연습(대명사 등으로 바꾸기), 변형 연습(평서문을 의문문으로 바꾸기) 등 다양한 유형의 반복 연습을 통해 언어 구조를 자동화합니다. 셋째, 구조주의 언어학의 영향입니다. 언어를 요소들의 구조적 패턴(예: 주어+동사+목적어)으로 이해하고, 이러한 기본 구조를 반복적으로 연습하여 문형을 몸에 익히는 것을 강조했습니다. 문법 규칙에 대한 명시적인 설명은 최소화하고, 문형 연습을 통해 귀납적으로 규칙을 발견하도록 했습니다. 넷째, 행동주의 심리학의 영향입니다. 올바른 반응(정확한 문형 구사)에 대한 즉각적인 강화(교사의 칭찬)와 오류에 대한 즉각적인 수정(교사의 교정)을 통해 바람직한 언어 습관을 형성하고자 했습니다. 오류는 즉시 교정되어 나쁜 습관이 형성되는 것을 막아야 한다고 보았습니다. 다섯째, 모국어의 사용 금지입니다. 교사와 학생 모두 수업 중에는 오직 목표 언어(외국어)만을 사용하며, 모국어의 개입은 좋지 않은 언어 습관을 형성한다고 여겨 엄격히 금지했습니다. 여섯째, 대화(Dialogue) 중심 학습입니다. 일상적인 대화 패턴(예: 식당에서 음식 주문하기)을 녹음 테이프를 통해 듣고, 이를 외워 반복적으로 연습함으로써 실제 대화 상황에 대비하고자 했습니다.

키워드

청각구두식,   언어교수법,   행동주의