[청각구두식 교수법을 활용한][한국어 학습지도안 - 주말에 무엇을 할 거예요? ]

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목차

청각구두식 교수법을 활용한 학습지도안


1. 서론
1.1. 요구분석
1.2. 수업의 특성
1.3. 청각 구두식 교수법 선택의 의의

2. 본론
❏ 교재: 한국어 1 (서울대학교 언어교육원)

3. 결론

본문내용

에는 다른 학생 들이 하도록 한다.
10분
정 리
연습문제 풀기
및
자유 발화
- 연습문제를 풀며 배운 것을 복습한다.
- 짝과 함께 연습문제 답을 확인하도록 한다.
- 교사는 학생짝 몇 팀을 지목하여 연습문제의 문장과 답을 발화하도록 시킨다. 틀린 발음과 문형은 교정해준다.
5분
과제 제시
및
차시예고
-과제 제시*과제: 짝과 함께 오늘 배운 문형을 활용하여 간단한 대화문을 만든다. 짝과 함께 시청각교육원에 있는 어학실에 가서 대화문을 크게 소리 내어 읽고 연습한다. 다음 시간 시작할 때, 몇 팀을 발표시킬 것임을 예고한다.
- 다음 시간에 배울 23과에 대해 간단히 예고한다.
3. 결론
본 수업은 청각구두식 교수법의 문형 연습 기술을 최대한 활용하여 목표문형을 무의식적으로 발화할 때까지 훈련하여, 이를 수월히 발화하는 수준까지 성취하는 데 효과적이다. 그렇지만, 학생이 스스로 문형 구조를 파악하고 적용해보는 과정이 결여된 채 교사 중심적으로 모든 활동이 이루어지므로 학습동기를 저하시키고 일방적인 수업이 될 우려가 높다. 또 한 편으로는 발음과 문형 구조상의 오류를 굉장히 민감히 여기고 오류 수정에 과도한 관심을 쏟다 보면 수업의 전체적인 흐름에 방해가 될 수 있다. 따라서 교사의 직접적인 오류 수정보다는 반복 발화 등을 통한 간접적이고 자연스러운 오류 수정이 이루어지도록 하되, 유창성 향상에 방해가 되지 않을 수준을 지키도록 한다. 또한, 짝활동, 모듬 활동 등을 통해 단순한 문형 연습의 수준에서 벗어나 보다 창의적인 문형 학습과 적용 활동이 될 수 있게끔 유도하는 교사의 배려가 필요하다고 생각된다.

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