만4세 1학기 관찰일지 / 발달평가

소개글

만4세 1학기 관찰일지 / 발달평가에 대한 보고서 자료입니다.

본문내용

이며, 새로운 활동이나 놀이에 대해 긍정적으로 접근하는 태도를 지녔다. 사회적 상호작용에서도 친구들의 감정을 배려하고 존중하는 모습이 인상적이었다.
향후 OO의 발달을 돕기 위해 다음과 같은 계획을 수립할 예정이다. 첫째, OO의 따뜻한 마음과 사려 깊은 행동을 칭찬하며 긍정적인 강화를 지속적으로 제공할 예정이다. 친구들에게 도움을 주거나 배려하는 모습을 보일 때마다 구체적으로 칭찬하여 사회적 유능감을 키워줄 것이다. 둘째, OO의 엉뚱하고 독특한 상상력을 자유롭게 펼칠 수 있는 창의적 미술 활동이나 역할 놀이를 자주 제공할 예정이다. 다양한 재료를 이용해 자신만의 작품을 만들고, 그 작품에 담긴 이야기를 자유롭게 표현할 기회를 줄 것이다. 셋째, OO가 또래와의 상호작용에서 주도적인 역할을 할 수 있도록 소규모 그룹 활동에서 OO에게 간단한 리더 역할을 부여하는 경험을 제공할 예정이다. 예를 들어, \'블록 쌓기 대장\', \'색깔 찾기 박사\' 등 재미있는 역할을 통해 자신감을 키울 수 있도록 도울 것이다. 넷째, OO가 교사에게 편안함을 느끼는 것을 바탕으로 새로운 친구와 함께하는 놀이를 점진적으로 유도하여 관계 확장 경험을 쌓게 할 것이다.
OOO 1학기 관찰기록과 발달평가
반명
OOO반
아동명
OOO
담임교사
OOO
연령
만1세
영역 구분
관찰내용
일상생활
등원 시, OO는 자신의 짐을 스스로 정리하는 것을 좋아하며, 신발을 벗어 가지런히 신발장에 넣고 가방을 정리 바구니에 넣는 모습이 인상적이었다. 오전 간식 시간, 자신의 컵과 식판을 가져와 테이블에 놓을 때에도 다른 친구들의 자리를 침범하지 않고 질서를 지켰다. 점심 식사 시간에는 흘린 음식물을 직접 손으로 치우고, 식사를 마친 후에는 사용한 식판을 스스로 정리하는 등 규칙적인 생활 습관이 몸에 배어 있었다.
놀이활동
블록 놀이 시간에 OO는 블록을 종류별, 색깔별로 분류하는 것에 몰두했다. 빨간색 블록만 따로 모으고, 파란색 블록만 따로 모으는 등 분류 기준을 스스로 세워 정리하는 모습이 관찰되었다. 교사는 OO의 분류 능력에 주목하고, \"와, OO가 블록들을 예쁘게 정리했네! 우리 이 블록들로 \'색깔 나라\'를 만들어 볼까?\"라고 제안했다. OO는 흥미를 보이며 빨간색 블록으로 빨간 나라를, 파란색 블록으로 파란 나라를 만드는 놀이를 이어갔다.
일상생활
낮잠 시간이 되자, OO는 가장 먼저 이불을 펴고 누워 조용히 주변을 정리하는 모습이었다. 옆에 누운 친구가 가지고 온 장난감을 보며 \"이제 장난감은 정리함에 넣어두고 자야 해\"라고 말해주었다. 잠에서 깬 후에도 옷을 정리하고 화장실에 가는 등 스스로 다음 일과를 준비하는 침착한 모습을 보였다. 친구들이 시끄럽게 놀 때에도 짜증 내지 않고 조용히 자신의 주변을 정리하는 모습이 돋보였다.
놀이활동
미술 영역에서 OO가 색종이를 조심스럽게 찢어 풀로 붙이는 활동을 하고 있었다. 찢은 색종이 조각을 크기별로 분류한 후 붙이는 등 매우 규칙적인 모습이었다. 교사는 OO의 규칙성과 정리정돈 능력을 활용하여 \"OO가 찢은 종이들을 이용해서 멋진 \'무늬\'를 만들어볼까? 큰 종이는 여기, 작은 종이는 저기 붙여서 멋진 그림을 만들어봐\"라고 제안했다. OO는 \"네!\"라고 대답하며 큰 종이와 작은 종이를 규칙적으로 배열하며 멋진 패턴을 만들었다.
OOO 1학기 관찰기록과 발달평가
반명
OOO반
아동명
OOO
담임교사
OOO
연령
만1세
영역 구분
관찰내용
일상생활
정리 시간이 되자, OO는 \"이제 정리하자!\"라고 말하며 바구니를 들고 친구들에게 다가갔다. 친구들이 블록을 정리하는 것을 보며 \"이렇게 하면 돼\"라고 말하며 직접 시범을 보여주는 모습이 관찰되었다. 다른 친구가 정리를 힘들어하자, OO는 그 친구의 손을 잡고 블록을 함께 바구니에 담아주는 사려 깊은 행동을 보였다. 하원 시, 자신의 가방과 옷을 챙길 때에도 순서대로 차분하게 준비하는 모습이었다.
놀이활동
소꿉놀이 영역에서 OO가 장난감 채소와 과일을 바구니에 종류별로 정리하고 있었다. 당근, 오이, 토마토 등 채소들을 따로 모으고, 사과, 바나나, 포도 등 과일들을 따로 모으는 모습이었다. 교사는 OO의 분류 능력을 활용하여 \"OO가 채소와 과일을 정말 잘 정리했네! 우리 채소는 요리사에게 주고, 과일은 과일 가게에 가져다줄까?\"라고 제안했다. OO는 \"네!\"라고 대답하며 \'채소 바구니\'와 \'과일 바구니\'를 들고 역할 놀이를 이어갔다.
1학기 발달평가
OO는 정리정돈을 좋아하고 규칙적인 생활을 즐기는 침착하고 사려 깊은 영아이다. 스스로 일상생활의 질서를 지키며, 주변 환경을 깔끔하게 유지하는 습관이 잘 형성되어 있었다. 또한, 자신의 놀이에서도 분류하고 정돈하는 것을 선호하며, 이러한 과정을 통해 안정감과 성취감을 느끼는 듯 보였다. 또래 관계에서는 다소 조용하고 신중한 태도를 보이지만, 도움이 필요한 친구에게는 먼저 다가가 부드럽게 도움을 주는 사려 깊은 모습을 보였다. 질서와 규칙을 존중하는 태도가 매우 발달한 영아였다. 향후 OO의 발달을 돕기 위해 다음과 같은 계획을 수립할 예정이다. 첫째, OO의 정리정돈 습관을 칭찬하고 격려하여 긍정적인 행동을 강화할 예정이다. OO가 주도적으로 정리 활동에 참여하도록 \'정리 도우미\'와 같은 역할을 부여하여 책임감과 자율성을 키워줄 것이다. 둘째, OO가 가진 분류 능력을 확장할 수 있는 다양한 놀이를 제공할 예정이다. 예를 들어, 크기, 모양, 촉감 등 다양한 기준을 적용하여 사물을 분류하는 놀이를 통해 인지 발달을 촉진할 것이다. 셋째, 규칙적인 활동 외에 즉흥적이고 창의적인 놀이에도 흥미를 느낄 수 있도록 유도할 예정이다. 예를 들어, 예측 불가능한 재료를 활용한 미술 활동이나, 정해진 규칙이 없는 자유로운 역할 놀이를 통해 유연한 사고를 키워줄 것이다. 넷째, OO가 침착한 성향을 바탕으로 또래 친구들의 갈등 상황을 중재하는 역할을 할 수 있도록 지원할 예정이다. 친구들 사이의 작은 문제들을 함께 해결해 보는 경험을 통해 사회적 문제 해결 능력을 키워줄 것이다. 이러한 지원을 통해 OO가 자신의 강점을 더욱 발휘하며 조화롭게 성장할 수 있도록 도울 것이다.

키워드

만4세 관찰일지,   만4세 1학기 관찰일지,   만4세 2학기 관찰일지,   영유아관찰일지,   관찰일지,   발달평가,   평가제관찰일지,   부모상담일지,   부모면담일지,   만4세 발달평가