발달이론에 따른 교수학습방법에 대해 설명하되

소개글

발달이론에 따른 교수학습방법에 대해 설명하되에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 발달이론에 따른 교수학습방법에 대해 설명하되, 각 교수학습방법을 유치원현장에서의 구체적인 예시를 들어 설명하시오.
1) 에릭슨의 심리사회적발달이론에 따른 교수학습방법
(1) 교수학습방법
(2) 예시
2) 콜버그의 도덕성발달이론에 따른 교수학습방법
(1) 교수학습방법
(2) 예시
3) 프로이드의 정신분석이론에 따른 교수학습방법
(1) 교수학습방법
(2) 예시
4) 피아제의 인지발달이론에 따른 교수학습방법
(1) 교수학습방법
(2) 예시
5) 비고츠키의 사회문화이론에 따른 교수학습방법
(1) 교수학습방법
(2) 예시
6) 스키너의 행동주의 학습이론에 따른 교수학습방법
(1) 교수학습방법
(2) 예시
7) 반두라의 사회학습이론에 따른 교수학습방법

2. 만 3세 유아반 3월 주제에 맞추어 하루일과 구성, 환경구성, 상호작용 지원을 2019 개정 누리과정 방향에 맞추어 계획하시오.
1) 하루일과 구성
2) 환경구성
(1) 심리적 안정 공간
(2) 친구와 함께하는 놀이 공간
(3) 자기표현을 위한 미술영역
(4) 사진과 이름표 활용
(5) 자율적 선택이 가능한 구조
3) 상호작용 지원
(1) 관계 형성 중심 상호작용
(2) 감정 표현 존중
(3) 긍정적 모델링
(4) 놀이 속 사회적 기술 지도
(5) 자율성 존중

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

쉽게 이해하고 선택할 수 있도록 돕는다. 교사는 “○○가 하고 싶은 놀이를 골라보자”라고 말하며 유아의 선택을 존중하고, 스스로 결정한 활동에 대해 지지하는 태도를 유지한다. 놀이 중 유아가 다른 영역으로 이동하거나 놀이 방식을 바꾸려 할 때도 자유롭게 탐색할 수 있도록 환경을 유연하게 운영한다. 자율적 선택이 가능한 구조는 유아의 자기결정력과 탐구심을 키우며, 능동적인 학습 태도를 형성하는 데 중요한 기반이 된다.
3) 상호작용 지원
(1) 관계 형성 중심 상호작용 유아가 친구와 자연스럽게 관계를 맺을 수 있도록 교사는 놀이 속에서 연결고리를 만들어주는 역할을 한다. 처음 만나는 친구에게 인사하거나 함께 놀이에 참여할 수 있도록 “○○랑 같이 해볼래?”라고 제안하며 상호작용을 유도한다. 유아가 친구와 갈등을 겪을 때는 직접 해결하지 않고 서로의 감정을 듣고 조율할 수 있도록 돕는다. 교사는 유아 간의 긍정적인 상호작용을 관찰하고 즉각적으로 칭찬하며 관계 형성의 즐거움을 경험하게 한다. 이러한 지원은 유아가 또래와의 관계 속에서 안정감을 느끼고 사회적 소속감을 형성하는 데 기여한다.
(2) 감정 표현 존중 유아가 기쁨, 슬픔, 화남 등 다양한 감정을 표현할 때 교사는 이를 억제하거나 판단하지 않고 있는 그대로 받아들인다. “속상했구나” “기뻐서 웃었구나”처럼 감정을 언어로 명확히 표현해주는 방식으로 유아의 감정 인식을 돕는다. 감정을 표현할 수 있는 그림책, 인형, 감정카드 등을 활용하여 유아가 안전하게 감정을 탐색할 수 있도록 환경을 구성한다. 유아가 감정을 표현한 후에는 그 감정에 대한 적절한 반응을 함께 고민하며 자기조절 능력을 키울 수 있도록 지원한다. 감정 표현을 존중받은 유아는 자신을 이해받는 경험을 통해 정서적 안정과 자기존중감을 형성하게 된다.
(3) 긍정적 모델링 교사는 유아가 모방할 수 있는 긍정적인 행동을 직접 보여주는 역할 모델로서 행동한다. 친구에게 먼저 인사하거나 도움을 주는 모습을 자연스럽게 보여주며 유아가 이를 관찰하고 따라할 수 있도록 한다. 유아가 교사의 행동을 모방했을 때는 “○○도 친구 도와줬네, 정말 멋졌어”라고 칭찬하며 강화한다. 또래 간의 긍정적 행동도 함께 관찰하게 하여 대리강화의 효과를 높이고, 유아가 사회적 행동의 의미를 자연스럽게 내면화할 수 있도록 돕는다. 이러한 모델링은 유아의 사회적 기술과 도덕적 판단 능력을 발달시키는 데 중요한 기반이 된다.
(4) 놀이 속 사회적 기술 지도 유아가 놀이를 통해 협력, 양보, 규칙 지키기 등의 사회적 기술을 자연스럽게 익힐 수 있도록 교사는 놀이 상황을 세심하게 관찰하고 개입한다. 역할놀이 중 “친구한테 물어보고 같이 해보자” “차례대로 하면 더 재미있어”와 같은 언어를 사용하여 사회적 행동을 안내한다. 갈등 상황에서는 “○○의 생각도 들어보자” “어떻게 하면 둘 다 즐겁게 놀 수 있을까?”라고 질문하며 문제 해결 능력을 키운다. 놀이 후에는 함께한 경험을 되돌아보며 긍정적인 행동을 강화하고, 유아가 사회적 규범을 이해하고 실천할 수 있도록 돕는다. 놀이 속에서 이루어지는 사회적 기술 지도는 유아의 대인관계 능력과 공동체 의식 형성에 중요한 역할을 한다.
(5) 자율성 존중 교사는 유아가 스스로 선택하고 결정할 수 있는 기회를 충분히 제공하며, 그 선택을 존중하는 태도를 유지한다. 놀이 영역이나 활동을 유아가 직접 고를 수 있도록 개방형 환경을 구성하고, “○○가 하고 싶은 놀이를 골라보자”라고 말하며 자율성을 유도한다. 유아가 자신의 방식대로 놀이를 구성하거나 표현할 때는 정답을 강요하지 않고 그 과정을 인정하며 지지한다. 실수나 실패가 있어도 “다시 해볼 수 있어” “○○의 생각이 참 멋졌어”라고 말하며 도전과 탐색을 격려한다. 자율성을 존중받은 유아는 자신감과 자기결정력을 키우며, 능동적인 학습 태도를 형성하게 된다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 1. 발달이론에 따른 교수학습방법에 대해 설명하되, 각 교수학습방법을 유치원현장에서의 구체적인 예시를 들어 설명, 2. 만 3세 유아반 3월 주제에 맞추어 하루일과 구성, 환경구성, 상호작용 지원을 2019 개정 누리과정 방향에 맞추어 계획해 보았다. 유아기 교육은 유아의 전인적 성장을 목적으로 하는 맞벌이 가정의 증가로 유아들은 유아교육기관에서 많은 시간을 보낸다. 생애에 있어 ‘결정적 시기’라고도 불리는 유아기의 교육을 책임지고 있는 유아교사는 유아의 발달과 학습을 좌우하는 가장 중요한 역할을 한다. 양육에 대한 많은 관심과 사회적 요구로 인해 유아교사에게 요구되는 역할은 매우 다양하고 복잡해졌으며, 이에 교사의 전문성 함양의 필요성 또한 강조되었다. 유아기 교육은 유아의 전인적 성장을 목적으로 하는 기초교육이다. 교육활동의 모든 과정은 상당부분 교사에 의해 좌우되기 때문에 교사가 선택하는 교수 및 학습에 대한 방법들은 유아기 교육의 효과를 결정짓는 요인이 되므로 유아교사의 역할수행은 매우 중요하다. 유아교사의 역할수행을 결정짓는 요인은 전문인으로서의 유아교사의 자질이다. 유아교사로서 전문적 역할을 충실하고 효율적으로 수행하기 위해서는 교사 자신의 개별적인 특성이나 성격에 대한 자기 이해가 필요하다. 교사의 자기 이해와 자신에 대한 지식이 전문성 발달의 중요 기초가 되기 때문이다.
참고문헌
이영애, 유준호(2024). 영유아교수방법론. 한국방송통신대학교 출판문화원.
박은혜(2009). 유아교사론. 서울: 창지사.
김규수, 이은정(2008). 유아교사의 구성주의 인식과 실천에 따른 유아의 정서지능 및 사회적 상호작용. 열린유아교육연구.
김경미(2005) 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달 이론의 교육적 적용. 석사학위논문, 중앙대학교 교육대학원.
서내정(2002), “피아제 인지발달 이론에 의거한 현악합주지도연구”, 경희대교육대학원 석사학위.
김만형(2014), 행동주의 학습이론과 기독교 교육, 신학정론.
송석재(2003). 반두라의 행위 중심의 도덕교육론에 관한 연구. 박사학위논문, 한국교원대학교 대학원.
강정은, 김정준 (2021). 2019 개정 누리과정 실행의 변화와 어려움에 대한 보육교사의 인식. 어린이미디어연구.

키워드

발달이론,   교수학습방법,   유치원,   예시,   하루일과,   환경구성