보육교사 과제 <놀이지도-Piaget, Smilansky, Winter, Parten의 놀이유형>

소개글

보육교사 과제 <놀이지도-Piaget, Smilansky, Winter, Parten의 놀이유형>에 대한 보고서 자료입니다.

목차

놀이지도

 교 과 목 명 : 놀이지도

 주 제 : Piaget, Smilansky, Winter, Parten의 놀이유형을 정리하여 서술하시오.

 목 차 :

가. 서론

나. 본론
1) Piaget의 놀이유형

2) Smilansky의 놀이유형

3) Winter의 놀이유형

4) Parten의 놀이유형

다. 결론

라. 참고문헌

1) 권세경 『놀이지도』, 2024.

2) 김지영 · 성연승 · 이정원 공저 『영유아 놀이지도』, 교육아카데미, 2014.

3) 이경화 『Piaget와 Vygotsky의 이론에 따른 유아 놀이의 비교 연구』, 광주교육대학교 교육대학원, 2006.

4) 안혜리 『교사의 상호작용유형이 3세 유아의 상징놀이 수준 향상에 미치는 영향』, 숭실대학교 교육대학원, 2002.

5) 안혜리 『교사의 상호작용유형이 3세 유아의 상징놀이 수준 향상에 미치는 영향』, 숭실대학교 교육대학원, 2002.

6) 유혜미 『어린이 상징놀이 특성에 의한 놀이 공간 디자인 요소에 관한 연구』, 홍익대학교 대학원, 2010.

7) 이상례 『교사의 놀이 전문성 증진을 위한 컨설팅이 유아의 구성놀이 질과 사회적 놀이 및 창의성 발달에 미치는 영향』, 순천향대학교 대학원, 2014.

본문내용

놀잇감을 친구에게 빌려주기도 하지만 역할을 맡거나 놀이를 조직적으로 전개하지는 않고, 협동놀이는 조직적인 집단 속에서 노는 형태로 특정 유아가 리더로서 지휘하며 각자 역할을 서로 분담하여 공동의 목표 달성을 위해 놀이가 진행된다.
위와 같이 분류되는 것처럼 나이가 적은 영아는 자신의 세계에서 혼자 노는 형태를 취하다가 연령이 높아지게 되면 활동영역이 확대되고 친구와 상호작용하여 연합하고 협동하게 되는 사회적 참여도가 높아지는 집단놀이의 형태로 변화하게 된다.
Ⅲ. 결론
Piaget나 Smilansky 등이 주장한 상징놀이가 중요한 이유는 이러한 놀이를 통해 영유아들이 표상적인 능력을 나타내기 때문이다. 상징놀이는 사물보다 생각으로부터 행동이 나와 세계를 창조한다. 영유아들은 자신들이 가지고 있는 경험을 바탕으로 새롭게 재창조하며 자신이 가진 두려움이나 불안감, 욕망 등의 관심사를 자신만의 표현으로 표출해낸다. 이러한 상징적인 행위의 표출을 통해 영유아의 인지발달은 촉진되고 사회적인 관계가 발달되며 다른 사람의 느낌을 상상으로 알게 되는 것이다. Parten의 경우에도 유아들이 사회적 상호작용 정도에 따라 사회적 놀이가 어떻게 변화하는지 알려준다는 점에서 중요한 놀이유형으로 볼 수 있다. 이러한 학자들의 이론을 공부하는 이유는 예비보육교사로서 영유아에게 놀이를 통한 유의미한 영향을 주기 위해서다. 레포트를 작성하기 위해 살펴본 여러 논문에서도 확인할 수 있었듯이 교사가 놀이에 대한 전문성을 기르게 되면 유아의 놀이시간 지속성, 내용의 풍부성 등이 향상되는 것을 알 수 있다. 이는 교사의 적절한 개입이 유사의 놀이의 질 향상을 불러와 더 긴 시간동안 놀이를 유지시키고 몰입하게 하는 중요한 요인이 된다는 점이고 단순한 놀이에서 벗어나 더 높은 수준의 놀이로 심화되어 발달에 유익한 효과를 가져옴을 알 수 있었다. 예비보육교사로서 아이들의 놀이활동을 구성할 때 다양한 소품들을 비치하여 새롭게 단장하는 변화를 준다던가, 유아가 흥미를 느낄수 있는 적절한 지원을 해줌으로써 아이들이 서로 유기적으로 연계하고 상호작용하며 더 많은 흥미와 아이디어를 이끌어낼 수 있는 교실을 만들도록 노력해야겠다.
Ⅳ. 참고문헌
1) 권세경 『놀이지도』, 2024.
2) 김지영 · 성연승 · 이정원 공저 『영유아 놀이지도』, 교육아카데미, 2014.
3) 이경화 『Piaget와 Vygotsky의 이론에 따른 유아 놀이의 비교 연구』, 광주교육대학교 교육대학원, 2006.
4) 안혜리 『교사의 상호작용유형이 3세 유아의 상징놀이 수준 향상에 미치는 영향』, 숭실대학교 교육대학원, 2002.
5) 안혜리 『교사의 상호작용유형이 3세 유아의 상징놀이 수준 향상에 미치는 영향』, 숭실대학교 교육대학원, 2002.
6) 유혜미 『어린이 상징놀이 특성에 의한 놀이 공간 디자인 요소에 관한 연구』, 홍익대학교 대학원, 2010.
7) 이상례 『교사의 놀이 전문성 증진을 위한 컨설팅이 유아의 구성놀이 질과 사회적 놀이 및 창의성 발달에 미치는 영향』, 순천향대학교 대학원, 2014.

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