[교육심리학 2025년] 1. 매슬로(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오. 2. 에릭슨(Erikson)의 성격발달단계이론에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.

소개글

[교육심리학 2025년] 1. 매슬로(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오. 2. 에릭슨(Erikson)의 성격발달단계이론에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 매슬로(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
1) 매슬로(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명
2) 교육적 시사점
2. 에릭슨(Erikson)의 성격발달단계이론에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
1) 에릭슨(Erikson)의 성격발달단계이론에 대해 설명
2) 교육적 시사점

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

수 있게 되며 이것이 어려운 사람들은 자신의 욕구를 충족하기 위해서 다음세대를 이용하기도 한다. 생산성이라는 다음 세대를 이룩하고 교육하는 일에 대해서 실패하게 되거나 만족하지 못할 상황이 될 때 악영향인 침체감에 빠지게 되어 주변을 돌보지 않고 자신만을 위해서 일하게 되며 자신에게 집중하게 되는 결과는 만든다. 조아라(2010). 에릭슨의 생애주기 발달 단계에서 바라본 교회 내 선교교육 프로그램. 총신대학교 선교대학원 석사학위논문.
⑧ 자아통합 대 절망감 (노년기, 65세 이상)
60세 이후 노년기에 속한 단계로 보통은 이 시기가 쇠퇴기이고 정적인 시기라고 보지만 에릭슨은 이 단계는 인간의 모든 갈등이 조화롭게 통일되며 성숙한 경지에 도달하는 시기라고 보았다. 이 시기의 특징은 자신의 생애를 돌이켜 보며 과연 가치가 있는지 평가한다. 인생에 대한 모든 것을 받아들이고, 의미를 찾을 때 통합감이 이루어진다. 하지만 이 과정에서 자신과 자신의 인생에 대한 혐오, 죽음에 대한 두려움이 과하면 절망감이라는 부정적 특성이 발생한다. 이때의 목적은 세대와 세대 간의 계속성에 참여하는 일, 유년기의 순진성을 회복하는 것이다. 에릭 H.에릭슨 저, 송제훈 역(2017). 유년기와 사회. 연암서가.
2) 교육적 시사점
첫째, 사회성 발달은 2세까지의 유아기 경험이 중요하다. 양육자 혹은 부모들은 각 발달단계별 아동이 직면하는 발달적 위기를 이해하고 발달과업을 잘 성취할 수 있도록 해야만 성격형성에 기초를 제공한다. 특히 1단계의 신뢰성 획득이 그 다음 단계의 원만한 성격형성에 매우 중요함을 인지하여 유아기 신뢰성을 갖도록 양육할 필요가 있다. 또한 유아교육의 현상에 있는 교사들도 초기 교육의 중요성을 인지하여 아동이 원만한 성격형성을 하도록 도와야 한다. 예를 들어, 4~5세 아동은 주도성 혹은 죄책감의 위기를 경험하게 된다. 그러므로 이 시기에는 다양한 신체적 활동과 언어활동에 참여하게 될 때 아동의 자아 주도적인 활동에 지나치게 간섭하여서는 안 되며 가능하면 인정하고 포용해야 할 것이다.
둘째, 에릭슨 발달이론에서 스스로 발달 과제를 경험하고 극복해내는 인간 능력에 관심을 가지고 있다. 현대에는 자기주도학습이 강조되고 있는바, 교사와 부모는 학생들에게 공부를 강요하거나 다그치지 말고, 학생 스스로 문제를 해결할 수 있도록 지켜보면서 도와주는 태도가 필요하다.
셋째, 교사는 발달단계에 따른 발달과업을 숙지하고 있어야 하며 그에 대한 환경을 체계적으로 계획하고 제시하여야 한다. 교사는 각 연령의 학습자들이 발달과업을 잘 성취할 수 있도록 교실환경을 조성하고 학습과제를 설정하는 노력이 필요하다.
넷째, 발달에 대한 새로운 관점의 이해가 필요하다. 에릭슨의 이론은 발달이 전 생애에 걸쳐 이루어진다고 주장한다. 따라서 교육 가능성 또는 전 생애에 걸쳐 가능하며 도덕적 추리의 원리를 직접 가르치기보다는 에릭슨의 이론이 평생교육이나 사회교육의 필요성에 대한 이론적 근거를 제공하였다는 점에서 그 의의가 크다고 할 수 있다. 이지연,김태준(2011). 유아교사를 위한 교육심리학. 양서원.
Ⅲ. 결론
매슬로(Maslow)의 동기위계설에는 생리적 욕구, 안전의 욕구, 소속과 애정의 욕구, 자기 존중의 욕구, 자아실현의 욕구가 있다. 아래 단계의 욕구가 만족되면 차즘 다음 단계의 욕구가 생긴다는 것이다. 인간은 끊임없이 어떤 목표에 도달하려고 하는 동기를 부여받는데 배가 고프면 배를 채우려고 하는 욕구가 발생한다. 매슬로의 동기위계설의 교육적 시사점은 다음과 같다. 첫째, 교사는 학생들의 자아존중감이 그들의 동기에 영향을 미친다는 것을 파악하고, 학생들의 동기를 극대화하기 위해 자아존중감을 향상시키기 위해 노력을 해야 한다는 것이다. 둘째, 교사는 학생들의 성장 욕구를 발현할 수 있도록 도와주어야 한다. 교사는 학생들이 자신의 일에 끊임없는 용기와 희망을 갖고 일을 더 잘 해내기 위해 노력하도록 격려해야 한다. 셋째, 교사는 학생들이 그들의 자아정체성을 발견할 수 있도록 도와주어야 한다.
에릭슨의 심리사회적 발달의 단계는 인간이 일생을 거치는 인생의 주기를 8단계로 나누어 설명하고 있는데, 성격발달단계에는 ① 기본적 신뢰감 대 불신감, ② 자율성 대 수치심, ③ 주도성 대 죄책감, ④ 근면성 대 열등감, ⑤ 자아정체감 대 역할 혼란, ⑥ 친밀감 대 고립감, ⑦ 생산성 대 침체감, ⑧ 자아통합 대 절망감가 있다.
에릭슨 이론의 교육적 시사점은 다음과 같다. 첫째, 유아기 신뢰성을 갖도록 양육할 필요가 있다. 또한 유아교육의 현상에 있는 교사들도 초기 교육의 중요성을 인지하여 아동이 원만한 성격형성을 하도록 도와야 한다. 둘째, 에릭슨 발달이론에서 스스로 발달 과제를 경험하고 극복해내는 인간 능력에 관심을 가지고 있다. 따라서 학생 스스로 문제를 해결할 수 있도록 지켜보면서 도와주는 태도가 필요하다. 셋째, 교사는 발달단계에 따른 발달과업을 숙지하고 있어야 하며 그에 대한 환경을 체계적으로 계획하고 제시하여야 한다.
매슬로의 동기위계설과 에릭슨의 성격발달단계이론에 대해 공부하였다. 두 이론은 현대 교육의 방향성과 실천에 깊은 영향을 끼쳤다. 따라서 현대 교육은 단순한 지식 전달을 넘어, 아이의 전인적 성장과 발달을 돕는 접근이 필요하다고 생각된다.
Ⅳ. 참고문헌
애니타 울포크 저, 김아영 역(2015). 교육심리학. 박학사.
에릭 H.에릭슨 저, 송제훈 역(2017). 유년기와 사회. 연암서가.
이지연,김태준(2011). 유아교사를 위한 교육심리학. 양서원.
임상록,권향임,김나영(2009). 인간행동과 사회환경. 창지사.
김은정(2002). 청년기 친밀감 형성과 자아정체감 및 애착의 관계. 학생생활연구, Vol.7.
정정호(2010). 기업의 창조적 경영혁신을 위한 디자이너의 동기부여요인 (매슬로우(A. H. · Maslow)의 욕구단계설 중심으로). 한국디자인트렌드학회.
박형빈(2001). 자아실현을 위한 인성교육에 관한 연구. 한국교원대학교 대학원 석사학위논문.
조아라(2010). 에릭슨의 생애주기 발달 단계에서 바라본 교회 내 선교교육 프로그램. 총신대학교 선교대학원 석사학위논문.

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