본문내용
대해야 하며, 학교와 교사 대상의 디지털 교육 역량 강화 프로그램도 마련되어야 한다. 또한 학생들의 디지털 리터러시 향상을 위한 교육과정 개편과 맞춤형 학습 지원이 병행되어야 한다.
결론
디지털 정보 격차는 단순한 기술적 문제를 넘어, 교육 불평등이라는 구조적 문제와 직결된다. 기술의 발전이 모두에게 평등한 기회를 제공하지 않는다면, 오히려 사회적 격차를 확대하는 결과를 초래할 수 있다. 따라서 교육 정책은 디지털 접근성과 활용 능력의 격차를 해소하는 방향으로 설계되어야 하며, 이를 통해 모든 학생이 공정한 교육 기회를 누릴 수 있도록 해야 한다. 궁극적으로 디지털 시대의 교육은 기술 중심이 아니라, 사람 중심의 포용적 접근을 통해 실현되어야 하며, 이는 지속가능한 사회를 위한 필수적인 과제가 될 것이다.
결론
디지털 정보 격차는 단순한 기술적 문제를 넘어, 교육 불평등이라는 구조적 문제와 직결된다. 기술의 발전이 모두에게 평등한 기회를 제공하지 않는다면, 오히려 사회적 격차를 확대하는 결과를 초래할 수 있다. 따라서 교육 정책은 디지털 접근성과 활용 능력의 격차를 해소하는 방향으로 설계되어야 하며, 이를 통해 모든 학생이 공정한 교육 기회를 누릴 수 있도록 해야 한다. 궁극적으로 디지털 시대의 교육은 기술 중심이 아니라, 사람 중심의 포용적 접근을 통해 실현되어야 하며, 이는 지속가능한 사회를 위한 필수적인 과제가 될 것이다.
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