평생교육경영론 2025] 1. 기존에 알고 있던 경영의 개념과 본 과목 학습 이후 경영의 개념은 어떻게 다른가(혹은 달라졌는가)? 동일하다면 어떤 내용이 동일한것인가? 2. 자신이 4년 후 평생교육단체(혹은 기관)를 설립하여 운영한다는 가정 하에, 단체(기관)명 설립목적 및 필요성, 중심교육사업의 내용, 운영방식 등

소개글

평생교육경영론 2025] 1. 기존에 알고 있던 경영의 개념과 본 과목 학습 이후 경영의 개념은 어떻게 다른가(혹은 달라졌는가)? 동일하다면 어떤 내용이 동일한것인가? 2. 자신이 4년 후 평생교육단체(혹은 기관)를 설립하여 운영한다는 가정 하에, 단체(기관)명 설립목적 및 필요성, 중심교육사업의 내용, 운영방식 등에 대한 보고서 자료입니다.

목차

평생교육경영론

1. 기존에 알고 있던 경영의 개념과 본 과목 학습 이후 경영의 개념은 어떻게 다른가(혹은 달라졌는가)? 동일하다면 어떤 내용이 동일한 것인가? 를 작성하시오.
1) 기존에 인식했던 경영의 핵심 이미지
2) 과목 학습을 통해 접한 새로운 경영 개념
3) 기존 경영 개념과의 차이점
① 목표·가치·방법·성과 측면에서의 비교
② 이윤 중심 경영과 학습·성장 중심 경영의 대조
③ 자원 활용 방식과 의사결정 관점의 변화
4) 학습 후 개인적 인식 변화와 시사점
① 경영을 바라보는 관점의 확장
② 평생교육기관·지역사회·공공조직에서의 적용 가능성
③ 향후 자신의 학습·실무·경력 개발에 주는 의미

2. 자신이 4년 후 평생교육단체(혹은 기관)를 설립하여 운영한다는 가정 하에, 단체(기관)명 설립목적 및 필요성, 중심교육사업의 내용, 운영방식 등을 작성하시오
1) 기관 개요 및 비전
① 기관명(가칭) 선정 배경과 의미
② 설립 배경(사회적·지역적 필요, 문제의식)
③ 장기 비전 및 가치 지향
2) 설립 목적 및 필요성
3) 중심 교육사업의 내용
① 세대 융합 디지털 역량 아카데미
② 지역 문제 해결 프로젝트 학습
③ 평생 진로·자기설계 워크숍
④ 프로그램의 차별성과 기대 효과
4) 운영 전략 및 방식
5) 성과 관리 및 향후 발전 방향

3. 참고문헌

본문내용

심 사업은 기관의 철학과 사회적 요구를 동시에 반영한 프로그램이다.
① 세대 융합 디지털 역량 아카데미
이 프로그램은 디지털 격차를 줄이기 위해 세대가 함께 참여하는 교차 학습 모델을 적용한다. 청년층은 최신 디지털 기술을 익히고 이를 중장년층과 공유하며, 중장년층은 오랜 사회 경험과 직업적 노하우를 청년에게 전달한다. 예를 들어 스마트폰 활용, 데이터 분석, 인공지능 기초, 온라인 협업 도구 교육과 같은 실습 중심의 강좌가 개설되며, 강의 후에는 세대가 섞인 팀 프로젝트를 통해 배운 내용을 실제 문제 해결에 적용한다. 이를 통해 디지털 역량 향상뿐 아니라 세대 간 상호 이해와 존중이 자연스럽게 이루어진다. 기존의 일방향적 디지털 교육과 달리 학습자가 서로의 교사가 되는 구조를 도입하여 지식의 순환을 촉진한다.
② 지역 문제 해결 프로젝트 학습
지역사회가 직면한 환경·복지·문화 등 다양한 문제를 주제로 한 참여형 문제 해결 프로그램이다. 주민, 학생, 직장인 등 다양한 참여자가 팀을 이루어 특정 지역 문제를 분석하고 해결 방안을 모색한다. 예를 들어 지역의 노후 주택가 안전 개선, 마을 환경 정비, 청소년 진로 탐색 지원 등 실제 생활과 밀접한 주제를 다룬다. 기관은 전문가 멘토링, 조사 도구, 프로젝트 운영비를 지원하고, 결과물은 지역 정책 제안이나 공공 행사와 연계된다. 이 과정에서 학습자는 단순히 지식을 습득하는 수준을 넘어 실질적 사회 변화를 이끄는 시민 역량을 기르게 된다.
③ 평생 진로·자기설계 워크숍
청년부터 시니어까지 모든 세대가 자신의 삶을 장기적 관점에서 설계할 수 있도록 돕는 진로·자기설계 프로그램이다. 직업적 진로뿐 아니라 가족, 건강, 재무, 여가 등 개인의 삶을 포괄적으로 다루며, 참여자는 개인의 가치와 강점을 탐색한 뒤 이를 토대로 장기 목표를 설정한다. 강의와 워크숍, 동료 코칭을 결합하여 학습자가 자신의 계획을 구체적인 실행 단계로 발전시키도록 돕는다. 특히 인생 2막을 준비하는 중장년층과 경력 전환을 고민하는 청년에게 실질적인 도움을 주며, 세대별 경험을 공유하는 네트워크 형성을 통해 지속 가능한 자기 성장을 지원한다.
④ 프로그램의 차별성과 기대 효과
무지개배움연대의 교육사업은 기존 평생교육기관의 강의 중심·취미 중심 프로그램과 달리 학습자의 주체적 참여와 세대 간 교류를 핵심 가치로 삼는다. 강좌 수강에서 끝나지 않고, 학습자가 직접 기획·실행·평가 단계에 참여하도록 하여 교육이 개인의 성취를 넘어 공동체의 발전으로 이어지도록 설계한다. 이를 통해 참여자는 단기적 지식 습득뿐 아니라 문제 해결 능력, 의사소통 능력, 사회적 책임 의식을 함께 기르게 된다. 또한 프로그램 간 연계를 통해 한 과정에서 얻은 경험이 다음 학습으로 자연스럽게 이어지는 순환형 학습 구조를 마련하여 학습의 지속성을 높인다.
무지개배움연대의 중심 교육사업은 이렇게 세대·분야·역량을 아우르는 다층적 구조를 통해 개인의 성장과 지역사회의 변화를 동시에 추구한다. 각 프로그램은 참여자들이 스스로 배우고 가르치며 변화를 만들어가는 경험을 제공함으로써, 평생교육이 단순한 여가 활동이 아니라 삶의 근본을 변화시키는 힘임을 체감하게 한다.
4) 운영 전략 및 방식
무지개배움연대의 운영 전략은 평생학습을 지역사회와 함께 성장하는 지속 가능한 학습 생태계로 구축하기 위한 계획이다. 기관은 공공성과 효율성을 동시에 확보하기 위해 조직 구조, 재원 확보, 참여 중심 운영, 협력 네트워크를 핵심 축으로 삼는다. 기관은 이사회, 운영본부, 교육사업팀, 연구개발팀, 지원센터로 구성하며 각 부서는 독립적 기능을 수행한다. 이사회는 지역 교육 전문가와 주민 대표가 참여하여 공공성과 투명성을 보장하고, 운영본부는 사업 계획과 재정을 총괄하며, 교육사업팀은 핵심 프로그램을 기획·운영한다. 연구개발팀은 신규 교육과정 개발과 효과 분석을 담당하고, 지원센터는 학습자 상담과 온라인 플랫폼을 관리한다. 재원은 지자체 보조금, 기업 후원, 참가비 등 다원적 구조로 마련하며, 참가비는 소득 수준에 따라 차등을 두어 학습권을 보장한다. 모든 재정 내역은 투명하게 공개하고 연 1회 외부 회계 감사를 실시한다. 학습자 모집은 홈페이지·SNS·지역 커뮤니티 등 온라인 채널과 주민센터·도서관 등 오프라인 홍보를 병행하고, 체험 강좌와 설명회를 통해 참여 의지를 높인다.
학습자는 단순 수강생이 아니라 공동 설계자로 참여한다. 온라인 설문, 공개 토론, 제안 공모 등을 통해 의견을 수렴하고, 아이디어가 실제 프로그램에 반영될 경우 주인의식을 강화한다. 또한 기관은 지자체, 학교, 대학, 기업 등과 협력해 학점 연계 프로그램, 직무 역량 과정, 지역 문화 사업을 공동 운영하여 지속 가능성을 높인다. 이러한 전략은 조직 체계화, 재원 다원화, 참여 중심 운영, 협력 강화라는 네 축을 통해 지역사회와 함께 성장하는 평생학습 공동체를 실현한다.
5) 성과 관리 및 향후 발전 방향
무지개배움연대는 단순한 숫자가 아닌 학습자 성장과 지역사회 변화를 함께 측정하는 다층적 성과 관리 체계를 구축한다. 설립 1년 차에는 참여 인원, 프로그램 만족도, 재참여율, 협력 프로젝트 수 등 단기 지표를 통해 초기 성과를 평가한다. 3년 차에는 취업·창업·직무 전환 사례, 정책 반영 건수, 후속 학습 참여도 등 중기 지표로 학습 지속성과 사회적 파급력을 측정한다. 5년 차 이후에는 지역 평생학습 참여율, 협력 파트너 수, 학습자 리더 배출 등 장기 지표로 기관의 거점 역할을 검증한다. 성과는 연 1회 종합 보고서와 온라인 플랫폼을 통해 공개하며, 학습자 피드백과 외부 평가를 반영해 프로그램을 개선한다. 향후에는 온·오프라인 융합 학습 플랫폼을 확대하고 대학·연구기관·국제 평생교육 기관과의 협력을 강화하여 지역 기반을 유지하면서 세계와 연결된 개방형 학습 허브로 성장한다. 이 체계는 기관이 단순한 교육 제공자를 넘어 지속 가능한 평생학습 공동체의 촉진자로 자리매김하도록 이끈다.
3. 참고문헌
정민승, 허준, 이소연 (2025) 평생교육경영론. 방송통신대학교 출판문화원
이기원, 현영렬, 정예진,김정숙,김미경 (2022) 평생교육경영론, 양성원

키워드

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