영어교육이 나아갈 방향

목차

영어교육이 나아갈 방향


Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
　1. 한국 교육의 전반적인 문제점
　　가. 중앙집권적인 교육체제와 자율권이 없는 교사
　　나. 정권에 따라 요동치는 교육정책
　2. 영어 교육의 문제점
　　가. 개별적인 영어 학습
　　나. 딱딱한 학문적인 관점에서 영어 접근
　　다. 학생들의 흥미를 배제한 교사의 일방적인 수업
　3. 핀란드의 영어교육
　　가. 교사의 지성적 책무성을 신뢰하고, 교육 전문가로서의 자율권을 존중한다.
　　나. 교육적인 관점과 철학을 바탕으로 범정파적 협력 속에 일관성 있는 교육정책을 펼친다.
　　다. 타율적인 장학 감사가 아닌 자율과 자치를 위한 시스템이 학교와 교사의 책임을 담보한다.
　　라. 통합화 속의 개별화
　4. 핀란드의 영어 교육
　5. 한국의 영어교육이 나아가야 할 방향
　　가. 학생들의 흥미와 관심을 끄는 수업
　　나. 통합적인 영어 학습
　　다. 강의식이 아닌 학생들의 참여가 활발한 수업
　　라. 수업 후 학생들의 영어에의 노출

Ⅲ. 결론

<참고문헌>

본문내용

수 있을 것이다. 예를 들면 학생들이 수업에서 배운 내용을 하나의 극화로 구성해 각자 역할을 맡고 이를 연극으로 구성해본다면 이것은 쓰기와 말하기, 읽기, 듣기 모든 영역을 골고루 통합적으로 연습할 수 있는 기회가 될 것이다.
다. 강의식이 아닌 학생들의 참여가 활발한 수업
기존의 강의식 수업방식으로는 지금의 영어교육이 목표로 하는, 실용적으로 영어를 사용할 수 있는 능력 배양에 한계를 가질 수밖에 없다. 왜냐하면 강의식 방식에는 일방적으로 교사가 학생들에게 지식을 전달하는 방식이기 때문에 학생들의 참여가 제한되기 때문이다. 그러나 다양한 조별활동이나 그룹 활동으로 이러한 강의식 수업방식의 한계를 넘을 수 있다고 본다. 능력이 비슷한 학생끼리 그룹을 구성하거나 아니면 능력이 판이한 학생끼리 그룹을 구성해도 이러한 조별활동은 장점을 가지고 있다. 전자의 경우에는 교사는 각 그룹의 수준에 맞는 과제를 제공하여 각 학생들의 수준에 맞는 활동을 진행할 수 있고 후자의 경우에도 능력이 서로 다른 학생들끼리 서로 도우며 피드백을 제공할 수 있기 때문이다. 이러한 그룹활동은 강의식 수업방식에서는 communication의 기회가 거의 없었던 것과는 달리 많은 학생들의 communication의 기회를 진작시킬 수 있고 학생들의 협동성도 높이고 능동적인 학습을 이끌어 낼 수 있다.
라. 수업 후 학생들의 영어에의 노출
수업은 수업으로서 끝나서는 안 된다. 영어는 언어이므로 반복적인 학습과 노출이 중요하다. 수업 이후에 다양한 과제로 학생들이 영어에 노출하게 해야 한다. 예를 들면 과제로 주말동안 해리포터 영화를 영어듣기(필요하다면 한글 자막)한다든지 영어 드라마 한편을 보고 각 주인공들의 성격을 조사해 보기 등으로 내준다면 학생들은 지루해하지 않고도 영어에 대한 접근을 늘릴 것이다.
Ⅲ. 결론
전 국민이 영어에 미쳐있다고 해도 과언이 아니지만 투자에 비해 그다지 높은 성과를 거두지 못하는 우리의 교육현실에서 무엇이 고민일까 늘 궁금하던 터에 이 수업과 과제를 하면서 많은 것을 고민하고 많은 것을 깨닫게 되었다. 진정한 학습의 주체인 학생이 외면하는 영어교육은 아무리 많은 투자를 한다고 해도 큰 성과를 거두지 못할 것이다. 앞으로의 영어 교육은 학생의 흥미, 학생의 관심을 고려하고 학생의 활발한 참여를 이끌어내는 수업 방식으로 나아가야 할 것이다.
<참고문헌>
이용관. 「핀란드의 교육은 어떻게 성공할 수 있었나?」

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