수업설계의원리

소개글

수업설계의원리에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 제1부 수업체제 서설
1. 제1장 서론
2. 학습의 제원리
3. 수업설계의 이론적 근거
제2장 수업체제의 설계
1. 수업체제의 정의
2. 수업체제의 개발
3. 설계의 단계
제 2 부 학습과 수업에 있어서의 기본과정
제3장 수업의 성과
1. 수업과 교육목적
2. 학습과정의 다섯 가지 범주
제4장 학습의 다양성
1. 지적 기능의 유형
2. 인지적 방략
3. 학교 교과내의 지적 기능의 다양성
제 5장 학습의 다양성: 언어정보, 태도, 운동기능
1. 언어정보와 지식
2. 정보의 학습
3. 태도 학습
4. 운동기능
제3부 수업설계
제 6장 학습과제 분석
1. 목표의 명세화를 위한 첫 단계
2. 과제분석의 유형
3. 정보처리 분석
4. 과제분류
5. 학습과제 분석
제 7장 성취행동목표의 명세화
1. 목표를 정확히 기술하기
2. 수업목표의 기술
3. 수업계획에서의 목표의 활용
제 8장 수업계열의 설계
1. 코스 편성의 실례
2. 학습단계와 수업계열
제9장 수업사태
1. 수업의 본질
제10장 매체의 선택과 이용
1. 매체의 선택과 개발
2. 실행체제와 매체
3. 매체선택의 절차
4. 매체선택의 방법
제11장 개별레슨의 설계
1.목표계열의 확립
2.학습성과를 위한 레슨 계획
3.레슨 계획의 제단계
제12장 성취행동평가
1.성취행동을 측정하는 목적
2.목표지향평가를 위한 절차 개발
3.습득의 개념
4.목표지향평가를 위한 기준
제4부 수업실행체제
제13장 집단수업

결론

본문내용

진다.
7)전이와 일반화
-단순한 암기나 공식에 의한 학습보다는 확실하게 이해된 학습을 하면 학습의 파지와 전이는 높아진다.
-학습한 행동을 익숙한 생활 주변의 문제에 적용해 보는 경험이 많을수록 학습의 전이와 일반화는 높아진다.
-학습 직후에 학습한 내용을 정리하면 학습의 파지전이 및 일반화 수준은 높아진다.
☞수업을 했다고 해서 학습자가 그것을 100% 받아들이고 이해한다는 것을 불가능하다. 위에서 제시한 여러 요인들에 의해서 개인마다 학습하는 데는 차이가 있다. 현재의 교육과정에서 전이와 일반화에서 지적한 대로 학습한 것을 생활 주변의 경험에 적용해 보는 것이 부족하지 않나 싶다. 수능이란 제도도 이와 관련하여 통합교과를 지향하고 실생활과 학문을 보다 잘 연계시키기 위해 만들어낸 제도라 하지만 이것의 영향력이 점차 축소되어 대입 시험에 기본적인 시험 정도로 전락하지 않을까 우려된다.
<제4장 수업계획>
1. 수업활동과 계획
1)수업계획의 필요성
①수업계획이 없이는 수업의 효과성, 효율성, 매력성, 안전성을 보장하기 매우 힘들다.
②교직은 전문성이기에 수업은 교사의 책임이며, 교사는 전문인으로서 자신의 활동을 미리 계획하여야 한다.
③교사의 재량권을 적절히 활용하기 위해 교사는 미리 수업을 준비해야 한다.
④최근 수업에 활용되는 매체가 복잡해지고 있으며, 수업의 목표 역시 질과 양이 변화하고 있으므로 이런 수업환경에 맞는 수업을 하기 위해서 수업계획이 필요하다.
2)수업계획시 고려해야 할 요소
-수업목표나 내용에 적합한 수업방법은 무엇인지 분석하고 선택해야 한다.
-수업은 여러 가지 학습활동이 포함되기에 학습활동에 대한 계획이 수립되어야 한다.
-학습자들을 분석하고 이들에 맞는 수업방법을 계획해야 한다.
-수업계획은 수업자 자신의 자질, 능력, 선호하는 수업방법 등을 고려하며 이루어져야 한다.
-수업에 관련된 현실적인 제 여건이 고려되어야 한다.
3)수업계획의 일반적 원리
-수업계획은 지도목적에 적합해야 한다.
-수업자의 특성이나 수업방법에 따라 다소 변경할 수 있는 융통성이 있어야 한다.
-계획은 수행과 평가를 통해 검증될 수 있어야 한다.
-넷째, 단원의 계획과 맞는 일관성이 있어야 한다.
-실제 적용단계에서 예상치 못한 환경이나 요구에 접하게 되었을 때를 대비한 변경가능성이 있어야 한다.
-생활지도나 각종 학교의 교육행사 등도 고려해서 이런 활동들과도 연계될 수 있는 포괄성이 있어야 한다.
4)수업계획의 수준
-수업계획은 크게 장기안과 단기안으로 나눌 수 있으며 장기안에는 연간계획, 월간계획, 단원계획이 포함된다. 단기안에는 주안, 일안, 시안이 있으며 시안은 다시 약안과 세안으로 나뉜다.
-이외에도 수업계획을 단원전개계획과 차시별 계획으로 나누기도 한다.
2. 수업의 단계와 주요 활동
1)도입단계의 성격과 주요 활동
(1)학습자의 동기유발-학습자들이 주어진 목표를 달성했을 때 그드리 할 수 있게 되는 것을 설명해주고, 학습과제와 관련이 있는 예화나 경험담을 들려 주며, 시청각자료를 사용하여 학습자의 주의를 집중시킨다.
(2)학습목표의 제시-학습목표는 한 시간 수업이 끝났을 때 학습자가 할 수 있게 되는 것으로 수업 전에 학습자에게 분명히 인지시켜야 한다.
(3)선수학습과 관련짓기-본시 수업에서 다룰 학습과제와 관련있는 과거의 학습경험들을 회상시켜 주어 새로운 학습과제의 해결이 용이하게 해야 한다.
2)전개단계의 성격과 주요 활동
(1)학습내용의 제시-학습목표를 성취하기 위해 학습해야 할 내용과 예들을 선정하여 적당한 크기로 묶고 가장 기본적인 것에서부터 일반적인 것에 이르기까지 순차적으로 제시한다.
(2)학습자료의 제시
(3)학습자의 참여 유도-학습자에게 질문을 하거나 토론의 기회를 주거나 학습과제를 부과하는 방법, 노트필기를 하게 하는 방법이 있다.
(4)다양한 수업방법의 사용
(5)시간과 자원의 관리
3)정리단계의 성격과 주요 활동
(1)학습과제에 대한 요약과 종합
(2)연습과 피드백을 통한 강화
(3)일반화
(4)보충자료 제시 및 차시 예고
3. 학습지도안의 작성
1)단원의 지도계획
-교과나 단원의 특성에 따라 차이는 있겠지만 모든 교과의 공통적인 단원지도의 구성요소로 ①단원명, ②단원의 개관(단원의 구성 또는 학습문제, 단원의 설정이유), ③단원의 목표, ④지도상의 유의점, ⑤학습과제분석(학습내용의 구조), ⑥출발점 행동의 진단과 처치(진단평가, 보충학습, 심화학습), ⑦단원의 전개 등이 있다.
2)단시 학습지도안 작성
-단원의 전개계획에 따라 한 시간단위 수업을 어떻게 전개시킬 것인가에 관한 지도계획이다. 여기에는 ①수업목표, ②주요 수업절차, ③학습내용, ④교수-학습활동, ⑤수업매체, ⑥시간계획 등이 반드시 포함되어야 한다.
3)수업계획의 검토와 평가
-수업을 설계하고 계획하는 절차를 여섯 단계로 ①단원목표의 확정, ②학습과제분석, ③출발점 행동의 진단,
④단시별 수업목표의 진술, ⑤단원 수업전개계획, ⑥단시별 수업안과 학생용 자료개발의 여섯 단계로 나눌 수 있다. 이 여섯 단계를 밟아서 검토와 평가를 할 때 그 대상물은 무엇이고, 어떠한 기준에 적용되어야 하며, 판단을 위한 자료의 수집은 어떠한 방법으로 하는지가 대단히 중요하다.
☞모든 일에 치밀한 계획이 있어야 하듯이 수업도 예외가 아니다. 정해진 시간 내에 주어진 학습목표에 도달해야 하기 때문에 수업이 단지 40~50분을 학습자와 교수자가 마주 있다고 해서 되는 것은 아니며 정해진 수업계획서대로 단계적으로 활동이 행해져야 할 것이다. 지금까지 받은 수업을 돌이켜보건대 수업 과정 중에서 가장 부족한 부분이 마지막 정리 단계가 아닌가 한다. 대개의 선생님들은 진도 나가기에 급급해서 정신없이 수업을 하시다가 종이 치면 수업 내용을 정리할 겨를도 없이 수업을 마치기가 일쑤였다. 학생들도 스스로 복습하는 태도가 부족하여 이전의 수업을 다음 수업까지 연결시키기가 어려웠던 것 같다. 단위 수업시간 내에 해야할 학습량이 너무나 많아서일 것이다. 배운 것만이라도 꼭 되짚어서 자기 것으로 소화시키는 태도가 필요할 것 같다.
. 학습자 관리 전략의 궁극적인 목표에 대하여 쓰시오.
단기적인 목표는 부적

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수업체제 ,   수업설계,   교육목적,   학습,   교육학,   학습원리