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소개글

[진로교육]진로교육(진로지도)의 이론과 원리, 초등학교진로교육(진로지도)의 필요성, 초등학교진로교육(진로지도)의 목표, 초등학교진로교육(진로지도) 현황과 문제점, 초등학교진로교육(진로지도) 방법과 개선방안에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 진로교육(진로지도)의 이론

1. 구조이론

1) 특성 요인 이론

2) Roe의 욕구 이론

3) Holland의 인성 이론

4) 사회학적 접근 이론

2. 발달이론

1) Ginzberg의 생애 발달 이론

2) Super의 생애 발달 이론

3) Tuckman의 생애 발달 이론

3. 과정이론

1) 의사 결정 과정 이론

2) 인지적 정보 처리 이론

3) 사회 학습 이론

Ⅲ. 진로교육(진로지도)의 원리

Ⅳ. 초등학교진로교육(진로지도)의 필요성

Ⅴ. 초등학교진로교육(진로지도)의 목표

Ⅵ. 초등학교진로교육(진로지도)의 현황

1. 진로교육 지도의 성과

2. 진로교육 운영 실태

3. 진로교육에 대한 참여도

4. 진로교육 지도 시간 및 방법

5. 진로교육 관련 게시물 홍보

6. 진로교육의 가정과 연계 지도

7. 진로교육 지도 시 어려운 점

Ⅶ. 초등학교진로교육(진로지도)의 문제점

1. 교사 측면

1) 진로교육의 필요성

2) 진로지도의 전문성

3) 진로교육 지도

2. 학생 측면

1) 진로교육의 필요성

2) 진로의 정보

3) 진로문제의 상담

3. 학부모 측면

1) 진로교육의 필요성

2) 자녀의 진로지도

3) 진로 상담

4) 진로교육에 대한 학부모 연수

4. 교육여건 측면

Ⅷ. 초등학교진로교육(진로지도)의 올바른 방법

Ⅸ. 초등학교진로교육(진로지도)의 개선 방안

1. 교과 지도를 통한 진로교육

2. 특별 활동을 통한 진로교육

3. 진로 학습장의 다양화

4. 가정에서의 진로교육

Ⅹ. 결론

참고문헌

본문내용

식적으로 이루어지고 있다고 생각하고 있다.
2) 자녀의 진로지도
(1) 자녀의 적성과 소질에 대해 바르게 알지 못하고 있다.
(2) 자녀의 소질 특성을 고려하지 않고 부모가 일방적으로 선택하도록 강요하고 있다.
(3) 자녀의 진로문제 보다 학업성적에 더 관심을 두고 있다.
3) 진로 상담
(1) 자녀의 진로문제에 대한 대화가 거의 없다.
(2) 자녀의 진로문제에 대해 부모의 의견이 많이 반영되고 있다.
(3) 자녀의 진로와 관련하여 선생님과의 상담이 이루어지지 않고 있다.
4) 진로교육에 대한 학부모 연수
(1) 진로교육에 대한 학부모 연수가 이루어지지 않고 있다.
(2) 진로에 관한 홍보가 이루어지지 않고 있다.
4. 교육여건 측면
(1) 진로전담교사가 배치되어 있지 않아 체계적인 진로교육과 상담이 이루어 지지 않고 있다.
(2) 진로지도를 위한 진로상담실이나 진로정보관이 거의 없다.
(3) 가정과 학교와의 연계교육이 이루어지지 않고 있다.
(4) 진로지도를 위한 연수 및 홍보가 이루어지지 않고 있다.
Ⅷ. 초등학교진로교육(진로지도)의 올바른 방법
진로교육을 위한 진로 단원을 따로 설치하여 강조할 수도 있겠지만 그보다 더 좋은 방법은 초등학생들이 실제적이고 다양한 경험을 직접 할 수 있는 기회를 제공하는 것이다. 초등학교 진로교육의 방법에 대한 방향은 다음과 같다(Herr & Crammer).
① 직업발달은 개인의 평생을 통하여 펼쳐지는 계속적인 과정이므로 아동 초기에 이 과정을 촉진시키는 진로 경험을 시작하도록 한다.
② 직업역할과 관련한 개인의 특성을 설명해 주고, 다양한 직업의 가능성을 이해하고 모든 일의 유형을 상상하도록 발전시키며, 변화하는 직업세계의 특성을 이해하도록 한다.
③ 직업에 대한 모델을 제공한다.
④ 직업 경험을 게임, 드라마, 역할극, 흉내 내기 등을 통하여 학습을 극대화한다.
Ⅸ. 초등학교진로교육(진로지도)의 개선 방안
1. 교과 지도를 통한 진로교육
진로교육은 초등학교에 부과되는 9개 과목을 통하여 학습 지도와 병행해서 이루어질 수 있다. 진로교육의 목표는 대체로 모든 교과와 관련된다. 그 중에서도 슬기로운 생활, 도덕과, 사회과, 실과 계통의 과목이 중점적인 과목이 될 수도 있다. 각 교과가 현실적인 삶의 문제와 장래의 진로 및 직업 문제에 어떻게 관련이 되며 도움이 되는가를 깨달을 수 있도록 지도한다면 학생들이 보다 생동감 있게 현실적으로 의미 있는 활동으로 받아들이게 될 것이다. 그렇다고 무조건 직업교육을 강조하는 것이 아니라 각 교과와 관련된 직업은 무엇이며 왜 필요하고 무슨 결과가 나올 수 있는가를 흥미 있게 다루어야 한다.
2. 특별 활동을 통한 진로교육
특별 활동은 학생들이 공통된 흥미나 소질을 바탕으로 구성된 집단 활동으로 간주된다. 그러므로 진로교육 특별 활동반을 설치하여 학생들로 하여금 일과 직업의 세계를 자신의 소질과 적성에 관련하여 직접 경험해 보고 탐구해 볼 수 있는 프로그램을 활용한다면 훌륭한 진로교육이 이루어질 수 있을 것이다. 그 밖에 진로교육용 읽기 자료(일과 직업의 세계 그리고 미래의 과학기술 세계를 탐구하는 이야기 모음) 등을 읽고 토론한다든지 독후감을 쓰게 하는 방법, 자기가 원하는 직업인의 일하는 모습을 관찰 또는 견학, 면접을 통한 방법 등 다양한 방법이 사용될 수 있다.
3. 진로 학습장의 다양화
여기서는 학교행사 교육을 통하여 일과 직업의 세계를 익히도록 하는 방법이다. 삼일절, 노동절, 식목일, 스승의 날, 정보 통신의 날, 철도의 날, 경찰의 날, 보건의 날, 육림의 날, 제헌절, 광복절, 인권선언일 등 다양한 행사가 이루어지고 있는데, 이러한 행사의 의미 그리고 이와 관련된 직업의 세계를 학습하도록 하고, 이러한 일에 종사하는 사람들에게 감사하는 마음과 이것이 필요한 직업임을 인식하도록 지도하는 것이다.
4. 가정에서의 진로교육
평생교육 시대를 맞이하여 학교교육만이 교육의 전부를 담당할 수 있다는 것은 설득력을 점점 잃어 가고 있다. 가정의 교사는 학부모라고 할 수 있다. 그러므로 학부모는 자녀들에게 가족의 한 사람으로서 가정에서 해야 될 일을 책임지고 하도록 함으로써 일에 대한 기본적 습관을 형성하게 한다. 예를 들면 집안 청소하기, 화분 가꾸기, 심부름하기, 집안 일 정리하기 등 여러 가지 보람과 즐거움을 경험할 수 있는 기회를 제공할 수 있을 것이다. 아울러 부모의 직업, 자발적인 가사 일 돕기 등 일의 고마움과 생활 유지 수단으로써 직업의 소중함을 깨달을 수 있게 한다.
Ⅹ. 결론
인생을 살면서 누구나 한번은 나는 어디로부터 와서 어디로 가는가?. 지금 내가 잘 살고 있는가?라는 자문을 해본다. 이것은 지금 나의 진로를 바르게 선택하여 가고 있는가?하는 끊임없는 생각이 머릿속에 자리하기 때문이다. 아동한테 뛰어난 재능이 있고 없고는 사실 그렇게 중요하지 않다. 재능이 있으면 있는 대로 없으면 없는 대로 부모와 교사는 아이의 개성을 살리는 교육에 최선을 다해야 한다. 그러 때 아동은 자기 인생에 도전할 힘과 자신감을 얻는다. 교사한테 인정받고 있다고 느끼는 아동들이 강한 자기 가치 의식과 자립심을 갖는다. 어떤 문제가 닥쳐도 얼마든지 혼자 해결할 수 있다는 자신에 대한 믿음은 바로 거기서 나온다. 사실 어린 시절을 성공적으로 보내지 못했어도 자중에 인류에 공헌하는 위대한 인물로 성장하는 예는 헤아릴 수 없이 많다.
끝으로 교사들이 실제로 진로 지도를 할 때 바탕이 되어야 할 몇 가지를 제언하면 다음과 같다. 첫째, 학생의 개성을 존중한다. 둘째, 아동들의 잠재력을 극대화시키는 교육활동이 이루어져야 한다. 셋째, 올바른 진로 의식을 심어준다.
참고문헌
· 서병석(1996) 초등학교 교사의 진로교육인식에 관한 연구, 건국대학교석사학위논문
· 서울특별시교육연구원(1994), 진로지도실무요람
· 유정균(2000) 초등학교 교사의 진로교육에 관한 연구, 관동대학교석사학위논문
· 임두순(2000), 진로상담과 진로교육, 원미사
· 정재영(2000), 초등학교 실과를 중심으로 한 진로교육의 통합적 접근, 석사학위 논문, 부산교육대학교
· 한국진로교육학회, 진로교육의 이론과 실제, 교육과학사

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