[피아제의 인지발달론, 인지발달이론] 피아제의 인지발달이론

소개글

[피아제의 인지발달론, 인지발달이론] 피아제의 인지발달이론에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 피아제의 생애와 교육관

2. 피아제 이론과 유아교육

3. 피아제의 도덕성 발달
(1) 사실적 도덕성의 단계
(2) 상대적 도덕성(자율적 도덕성)의 단계

4. 인지발달 이론의 주요 개념

5. 인지발달 이론의 주요 원리

6. 피아제의 심리발달이론

7. 인지발달의 과정

8. 피아제의 인지발달 이론
(1) 감각 운동기(Sensorimotor Period)
(2) 전 조작기(Preoperational period)
(3) 구체적 조작기(Concrete Operational Period)
(4) 형식적 조작기(Formal Operational Period)

9. 인지발달의 연구방법
(1) 사실적 관찰법
(2) 임상법
(3) 수정 임상법

10. 피아제 이론에 대한 비판적 접근

11. 피아제 이론의 교육적 의의와 이를 통해 본 교사의 역할

12. 참고자료

본문내용

주변에서 관찰할 수 있는 자연현상에 대하여 어떻게 생각하는지를 알아내고자 하였다. 예를 들면, 꿈에 대한 아동의 생각은 무엇이며, 물 위에 배가 떠 있을 수 있는 이유를 어떻게 설명하는가 등이다. 그는 이와 같은 연구에서 아동의 생각을 정확히 표현하는데 매우 어려움을 느낀다는 사실을 알게 되었다. 따라서 아동의 생각을 정확히 이끌어 내는 방법이 이 연구에서 매우 중요한 과제로 등장하였다.
아동의 생각을 구김없이 알아낼 수 있는 방법으로 피아제는 임상법을 생각하였다. 임상법은 의사가 환자의 병을 정확히 진단하기 위하여 질문을 통하여 환자의 증상을 객관적으로 알아내는 방법이다. 그는 힌트에 의해서 무의식적으로 아동의 사고를 왜곡시키지만 않는다면, 임상법은 아동의 응답에 따라서 융통성 있게 질문을 함으로써 정확히 그들의 사고를 추적할 수 있는 매우 좋은 방법으로 생각하였다. 그러나 이 방법에 의한 연구 결과는 아동의 생각을 이끌어내는 사람이 매우 훌륭한 질문자라는 전제가 만족되었을 때 믿을만 하다. 그러나 피아제는 이러한 문제점에도 불구하고, 자신의 연구가 앞으로 보다 정밀한 연구를 위한 탐색적 연구의 수준에서 이루어졌으며, 그러한 목적을 달성하기에 임상법은 매우 유용한 연구 방법임을 주장하였다.
(3) 수정 임상법
임상법은 아동의 생각을 탐색하는데 매우 유용한 방법임에도 불구하고 지나치게 언어에 의존한다는 문제점이 있다. 아동은 어른의 질문을 정확히 이해하지 못 할 수 있다. 특히 언어만으로 의사를 전달할 때에는 더욱 그러하다. 또한 질문을 정확히 이해했다 하더라도 자신의 생각을 언어로 정확히 표현한다는 것은 더욱 쉬운 일이 아니다. 따라서 피아제는 구체적 물체를 조작하면서 질문하고, 아동이 응답할 때에도 구체적 물체를 조작해 보이면서 답변하는 수정 임상법을 새로이 도입하였다. 수정 임상법을 이용하면서 피아제는 소위 ‘역힌트법’의 전략을 활용하였다. 역힌트법은 아동에게 그의 생각과 상반되는 관점을 제시하는 전략이다. 이는 아동의 생각이 얼마나 견고하고 일관성 있는지를 알아낼 수 있는 유용한 방법이다.
10. 피아제 이론에 대한 비판적 접근
피아제의 인지발달 이론은 1960년대가 되기까지 미국의 행동주의 심리학자들에게 무시를 당해왔다. 그러나 오늘날 심리학의 주요 관심사가 인지적 요소들에 관한 것임을 우리는 너무나 잘 알고 있다. 더욱이, 많은 심리학자들은 인간의 인지발달은 피아제가 주장한 것처럼 연속적인 단계를 거치면서 발달해 나간다는 사실을 믿고 있다. 물론, 일부 심리학자들은 피아제가 인지발달의 각 단계를 알아내기 위해 시행한 몇몇 실험들이 잘못되었음을 지적하고 있지만 그들도 피아제의 이론적인 모형에서 크게 벗어나지 못하고 있음이 사실이다. 그러나 분명한 것은 피아제의 인지발달 이론이 인간의 전인지영역을 포괄하고 있지 않다는 사실이다. 다시 말하면, 수학적. 과학적. 사고의 발달에 관해서는 상당히 언급되고 있지만, 문학, 예술, 음악 등의 정서성이 표함된 인지적 측면들은 전혀 언급되지 않고 있다. 그의 이론을 통해서는 아이들의 공포, 불안, 흥분, 백일몽 등에 관한 지식을 얻기 힘들다. 그러나 오늘날 많은 학자들이 정서발달의 중요성을 인식하고 있으며, 인지발달과 정서발달의 상호관계서의 규명도 필요하다고 믿고 있다.
이러한 약점에도 불구하고 피아제의 이론이 교육에 주는 시사점은 실로 크다. 그의 이론에서 우리는 학습을 두 가지 의미로 생각할 수 있을 것이다. 그는 동화와 조절이라는 적응의 과정을 통해 심리구조의 재구성을 이룩함으로써 인지발달이 이루어져 간다고 설명하고 있다. 따라서 학습이란 새로운 정보의 획득이며 새로운 심리구조의 획득이라고 말할 수 있다. 동화와 조절이라는 적응과정의 결과로 새로운 정보와 심리구조를 획득하는 인간은 지식을 추구하고 경험하는 능동적인 존재이다.
11. 피아제 이론의 교육적 의의와 이를 통해 본 교사의 역할
아동을 가르치는 교사의 역할은 어떤 것이어야 할까? 교사는 아동이 여러 가지 물리적 경험과 사회적 경험을 가능한 한 많이 할 수 있도록 기회를 제공해 주어야 하며, 아동 자신이 학습 경험을 선택할 수 있도록 허용해야 한다. 교사는 또 아동이 경험할 수 있도록 기회를 제공할 때, 아동의 인지구조를 충분히 고려해야 한다. 아동에게 제시된 경험의 유형과 아동이 현재 가지고 있는 인지구조간에 지나친 격차가 있으면 진정한 학습을 기대하기 어렵게 된다. 여기에서 교사로서의 어려운 점은 개인차 때문에 아동의 인지발달 단계를 정확하게 측정할 수 없다는 것이다. 교육방법 및 평가방법이 완전 개별화되기에는 우리나라와 같이 대형 학급을 가진 교사들에겐 더욱 불가능한 일이기도 하다. Piaget의 연구는 많은 다른 연구들을 자극했다. 그의 이론은 지금까지 가장 포괄적인 이론이며 아동이 세상에 대해서 사고하고 문제들을 푸는 양식에 대한 많은 연구에 영향을 주었다. 그러나 아마도 Piaget의 모델은 인지발달의 실제 모습이라기보다는 하나의 이상으로 보는 편이 더 좋을 것이다. 특정 아동의 흥미와 능력 그리고 환경적 필요성이 Piaget가 설명할 수 없는 방식으로 인지발달에 영향을 미치고 있을 것이다. 따라서 인 지 발달은 단계간의 "단락 구분이 있는" 일련의 개개의 단계라기 보다는 지속적인 과정으로 보는 것이 더 나을 수도 있다.
이상에서 살펴본 피아제 이론에 의해서 교육의 의미를 생각해 보면 첫째, 발달이 충분히 이루어지도록 각 시기를 충분히 거쳐야 하는 환경을 제공해야 한다. 둘째, 적절한 시기의 교육이 이루어져야 한다. 그리고 마지막 셋째는 발달은 자발적으로 이루어져야 하므로 교육은 개인을 가르치는 것이 아니고 잘 발달하도록 도와주는 것이다. 그래서 피아제 이론은 아동중심교육과 연결된다.
12. 참고자료
서창렬, 피아제, 시공사
송명자, 발달 심리학, 학지사
조복희, 아동발달, 교육과학사
윤정일, 신교육의 이해, 학지사
유안진, 아동발달의 이해, 문음사
양옥승 외 12 공저, 유아교육개론, 학지사
이경우, 피아제 이론의 교육적 적용, 교문사
이인정 최해경, 인간행동과 사회환경, 나남출판
김영모 홍금자 김진이, 인간행동과 사회환경, 고헌출판사

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