[교육학] 전문상담교사의 현황 및 시사점

소개글

[교육학] 전문상담교사의 현황 및 시사점에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ.서론

Ⅱ. 우리나라 전문상담교사의 현황
1. 전문상담교사
2. 전문상담교사의 진로 상담 현황
3. 전문상담교사의 양성과정

Ⅲ. 국외의 학교상담교사의 진로 상담
1. 미국의 학교상담
2. 국외의 진로 교육 담당 인력
3. 국외의 법적 지원 체계

Ⅳ. 결론 및 시사점

참고문헌

본문내용

대한 시사점을 추출하는데 있다.
2장에서는 2005년부터 학교에 배치된 전문상담교사제도에 대해 알아보았다. 현재 전문상담교사는 맨 처음 학교폭력 예방을 위해 제도화 되었지만 실제적으로 학교 현장에서는 진로 상담을 많이 하는 것으로 조사되었다. 그러나 이러한 전문상담교사의 양성과정에서 진로상담관련 교육은 매우 일부분에 불과하였다. 3장에서는 국외의 학교상담교사들의 진로 상담에서 사례를 살펴보았다. 미국의 경우 학교 내에 상담교사가 한명이 아니라 여러 명으로 구성되었으며, 이들의 전문성과 분업화가 이루어졌으며, 강력한 권한으로 학생에게 실제적인 도움을 주고 있다. 또한 상담교사의 역할과 프로그램 등이 학령에 맞게 정확하고 적절하게 명시되어 있어 상담교사들에게 가이드해주고 있다. 또한 학교상담가의 전문성확보를 위하여 5년마다 보수 교육 후 자격을 갱신해 주고 있다. 미국 , 캐나다 등은 진로 교육 전문가들의 역량, 역할에 대해 분명하게 제시해 주고 있다는 점도 다르다. 또한 미국, 덴마크, 독일 등의 국가에서는 진로 교육 관련하여 전문 인력을 양성하는 기관을 두도록 하고 있다. 마지막으로 영국, 미국 등은 진로교육 관련하여 법적인 체제도 마련되어 있다.
향후 학교 진로 상담의 활성화를 위하여 위의 자료들을 토대로 몇 가지 시사점을 제시하면 다음과 같다.
첫째, 학교진로상담, 진로교육의 활성화를 위하여 전문상담교사를 적극 활용하기 위해서는 한 학교당 최소한 2~3명의 전문상담교사가 배치되어야 한다. 이는 전문상담교사의 분업화를 의미하기도 한다. 우리나라는 현재 1명의 전문상담교사 당 몇 명의 학생을 맡고 있는지 조사조차 되어있지 않은 상태이다. 교육청소속의 전문상담교사는 상담관련 행정, 기획업무로 의미있지만, 실제적으로 한 학교에 전문상담교사가 1명 이상은 배치되어야 하며, 이러한 전문상담교사는 진로 상담, 위기 상담, 심리상담 등으로 역할의 전문성을 드러내면 학생들에게 더욱더 도움이 될 것이다.
둘째, 전문상담교사 양성과정에서 진로 상담 과정이 더욱더 추가되어야 할 것이다. 이는 진로 상담 뿐만이 아니라 실제적인 상담 실무 연습이 다양한 분야에서 추가되어야 함을 의미한다. 더욱이 진로 상담은 전문상담교사들이 학교현장에서 가장 많이 하고 있는 상담영역으로 조사된 만큼 그에 대한 연수가 반드시 필요하다.
셋째, 전문상담교사에 대한 구체적인 역할 제시가 필요하다. 국외의 여러 국가에서 학교상담교사의 전문성을 드러낼 수 있는 이유 중의 하나는 그들이 해야 할 일을 분명하게 제시하고 가이드해주기 때문이다. 현재 우리나라는 전문상담교사가 학교 현장에 배치된 지 3년이 조금 지난 상황이기 때문에 학교 현장에서 이러한 역할 이 분명하지 않아서 너무나 많은 업무 중에서 어느 것을 먼저 해야 할지 혼선을 겪고 있다. 이러한 구체적인 역할 제시는 진로상담분야에서도 꼭 필요하다. 특히 국외의 학교상담시스템에서는 보여지는 다양한 학교 밖 인력과의 협력, 담임, 보건교사, 다른 상담교사들과의 협력에 대한 방안 등을 우리나라에서도 안내할 필요가 있다.
넷째, 진로 상담 후 자료의 공유 및 축적의 문제인데, 미국의 SASI 프로그램처럼 상담관련 내담자 정보들이 보관되고 공유도어야 하며 물론 이는 철저히 전문성을 가진 사람들만 볼 수 있는 제도적인 여건이 마련되어야 한다.
학교 현장에 전문상담교사들이 배치된 지 3년이 지났다. 학교 현장에서 상담에 대한 인식을 높이고, 학생 상담에 대한 전문성을 지니고 실제 여러 상담 성과를 내고 있는 그들이 좀 더 효율적으로, 집중하여 상담에 임할 수 있도록 여러 가지 변화와 노력이 필요하다. 그러기 위해서는 그들이 현재 어떠한 어려움을 겪고 있는지에 대한 인식이 필요하다. 아직 시작한지 얼마 되지 않은 제도라서 상담영역별로 전문상담교사가 어떻게 상담하고, 실제적으로 운영하고 있는지 실태파악이 힘든 상태이다. 그런 의미에서 진로 상담 분야에서의 전문상담교사의 현황과 시사점을 알아보는 것으로 본 연구는 의미있다고 하겠다.
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키워드

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