교육내용_선정의_원리

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본문내용

이외에 Smith등이 주장하는 방법으로는 판단적 방법, 실천적 방법 등이 있다.
논리적 방법 - 논리적 방법은 교육내용을 조직함에 있어 교과나 학문적 구조에 따라 조직하는 방법이다. 여기에 적용되는 원칙은 교과나 교제내용의 논리적 구조에 따라 쉬운 것으로부터 어려운 것으로, 간단한 것으로부터 복잡한 것으로, 구제적인 것으로부터 추상적인 적으로의 순서로 배열하는 방법으로서 주로 교과를 중심으로 한 교과과정구성에서 적용된다.
심리적 방법 - 이 방법은 학습자들의 심리적인 특성을 토대로 교육내용을 배열하려는 방법이다. 학습자들의 성숙과 성장 발달의 특징, 심리적 = 정신적인 경험의 민감성, 흥미와 필요, 학습의 곤란도 또는 성공이나 실패가 학습에 미치는 영향 등을 고려하여 교육내용을 배열하려는 것이다.
절충식 방법 - 이는 위의 두 가지 방법을 절충한 것으로 학습자의 흥미를 중심으로 하면서도 한편으로는 교제의 논리적 순서와 그 발전이 보장되도록 배열하는 방법이다.
판단적 방법 - 이 방법은 교과전문가나 일급 교사들이 행하는 교육내용의 이해력과 장기간의 교직경험을 토대로 하여 특별한 실험적인 조작 없이 합리적이고 타당한 판단으로써 학습내용을 배열하려는 방안이다.
실천적 방법 - 이 방법은 객관적인 조사나 실험적 조작을 통해서 교육내용을 배열, 배정하는 것을 의미 한다. 학습내용을 배열 = 배정하는 방법은 원칙에 따라 또는 연구의 성격에 따라 여러 실험형식이 있을 수 있다. 실험적 조사연구 방법을 교과의 일부분만 또는 어느 일개 학년만을 대상으로 하고 있기 때문에 단편적인 것이 되기 쉽다는 비판을 받고 있다.

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