문제중심학습 이론 PBL

목차

1. 이론의 전개

2. 문제중심학습의 목표

3. 문제중심학습의 특징

4. 교사의 역할

5. 문제중심학습의 전개과정

6. 문제중심학습에 의한 교수-학습 모형

▣ 참고자료

본문내용

사는 학생들이 독립적으로 사고하고 학습해 살 수 있는 능력과 기술을 익히도록 자기성찰적 사고와 활동을 적극 권장하고 지도하는 안내자의 역할을 한다.
4. 교사의 역할
- 복잡하고 비 구적이며, 특정상황에 기반하고 있는 문제를 만들어 제시한다.
- 문제를 학생들에게 제시한 다음에는 학생들로 하여금 팀을 구성하도록 한다.
- 미리 주어진 과제 해결에 도움이 될 만한 학습자료들을 수집하여 학생들에게 제시한다.
- 다양한 학습자원을 충분히 활용하고 탐색할 수 있도록 격려하고 지도한다.
- 개별학습시간 뿐만 아니라 팀학습 과정 중에도 자기성찰적 사고와 활동을 할 수 있도록 적극 권장하고 지도한다.
- 학습자들에게 과제에 대한 피드백을 제공한다.
5. 문제중심학습의 전개과정
6. 문제중심학습에 의한 교수-학습 모형
▣ 참고자료
함께하는 교육학, 전태련, 마이쌤, 2008.
허남조, “문제중심학습(PBL)이 문제해결력과 자기효능감에 미치는 효과” (석사학위논문, 부산교육대 교육대학원, 2006)
오은영, “문제중심학습(Problem-Based Learning)에서 구성주의적 문제 설계를 위한 처방적 모형 개발” (석사학위논문, 숙명여대 교육대학원, 2003)

키워드

문제중심학습,   PBL,   구성주의